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成虹飛教授(Dr. Cherng, Horn-Fay )

研究室            綜合教學大樓7樓701室

分機                73035 / 73060

E-mail            hcherng@mail.nd.nthu.edu.tw

最高學歷      美國印第安納大學課程與教學博士

研究專長      課程研究、質的研究、行動研究、敘說探究、華德福教育

期刊論文

成虹飛 (2020)。埃及sekem人智學社區學校的啟示。課程與教學季刊,23(1),117-141。(TSSCI)

成虹飛、張維國 (2019)。生命脈絡與課程的意義:以三位華德福教師為例。清華教育學報,36(1), 57-78。

成虹飛 (2019)。"從另類中的另類探尋彼此:埃及Sekem人智學社區學校的啟示"   課程與教學季刊,23(1)。(TSSCI)

成虹飛 (2019)。教師專業社群發展需要新的溝通模式。臺灣教育評論月刊,8(3),19-21。

■ 成虹飛 (2018)。華德福融合教育的時代來臨了?──參訪柏林柯易玆(Kreuzberg)學校的心得與省思。人哲,12。

■ 成虹飛(2016)。華德福的在地味(Sense of place)——從Neil Boland教授對當代華德福教育的反思談起。宇宙織錦雜誌,03,184-187。

■ 成虹飛(2016)。德國華德福特殊教育學校考察報告書(2016年4月3-9日)。宇宙織錦雜誌,03,200-207。
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成虹飛(2015.12)。無悔教育路—專訪陽光華德福王美珍主任。人哲期刊。科技部:104-2410-H-134-014。
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成虹飛(2015)。山裡的燭火--融和農場緣起。宇宙織錦雜誌,01,108-109。
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成虹飛(2015)。面對差異的困惑與省思。宇宙織錦雜誌,02,57。
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成虹飛,張維國(2014.12)。參看兩位德國夥伴成為華德福教師的生命歷程: 一個初步的敘事探究 。新竹市教育研究集刊,2014, 23-34。
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成虹飛(2014.10)。行動/敘說探究與相遇的知識。課程與教學季刊。
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成虹飛(2002)有關「翻牆」這件事。應用心理研究,14,27-29。
■ 成虹飛(2000)。行動研究的書寫與閱讀—困境與可能性(阿美與阿花的對話錄)。教育資料與研究,35,1-7。
■ 成虹飛(2001)。去光環還是變氣味?回應劉惠琴的報告。應用心理研究,12,218-219。
■ 成虹飛(2001)。全人教育實驗學校對台灣教育的啟示。人本教育札記,139,22-29。
■ 成虹華、黃志順(1999)。從教師成長看課程改革的意義。應用心理研究,1,69-97。
■ 成虹飛(1999)。報告寫作的困境與可能性:寫給愛好質化研究的朋友。新竹師院學報,1。

研討會論文

■ 成虹飛(2003)。談本土教育質性研究-呼喚一種從淚水交織中產出的知識。教育質性研究的教與學研討會,國立新竹師範學院。
■ 成虹飛(2002)。一位台灣師範體系學者的文化苦旅:關於體制位置的反省。台灣文化研究學會年會。
■ 成虹飛(1999)。我在幹什麼?為什麼?一個老師的畫冊。行動研究國際學術研討會,台東師院。
■ Cherng, H. (1998). Letter as an Alternative Form of Reporting in Interpretive Inquiry. Paper presented at the 1998 Annual JCT Conference on curriculum Theory and classroom Practice. Bloomington, Indiana, U.S.A.
■ Cherng, H. (1998). Can Pracitcal Knowledge be Transmitted? Paper presented at the annual meeting of the Collaborative Action Research Network (CARN) Conference. Brentwood, U.K.

專書及專書論文

■ 成虹飛(2016)。跨界找尋真實的教育:一所新設公辦華德福學校的協同行動研究科技部計畫成果報告104-2410-H-007-073-。
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成虹飛(2002)。全人學校的教育經驗:一個質的研究(II)。國科會專題研究計畫成果報告NSC90-2413-H-134-008。
■ 成虹飛(2001)。全人學校的教育經驗:一個質的研究(I)。國科會專題研究計畫成果報告NSC89-2413-H-134-014。
■ 成虹飛(2001)。行動研究中閱讀看的問題:一篇重寫的稿子。收錄於中華民國課程與教學學會主編,行動研究與課程教學革新,台北:揚智。
■ 成虹飛(2000)。全人學校的學生繪畫創作與教育經驗:一項結合影像人類學與民族誌的研究。國科會專題研究計畫成果報告NSC89-2413-H-134-004。
■ 成虹飛(1999)。教育革新大型研究-以行動研究進行師資培育的策略與反省:一群師院生的例子﹝二﹞。國科會專題研究計畫成果報告NSC87-2411-H-134-001-F6。
■ 成虹飛(1998)。以行動研究作為師資培育的策略與反省(二)。國科會研究計劃成果報告NSC87-2411-H-134-001-F6。
■ 成虹飛(1997)。學校本位的課程發展:一個個案研究。國科會專題研究計畫成果報告NSC85-2418-H-134-002-F6。
■ 成虹飛(1996)。以行動研究作為師資培育模式之策略與反省。國科會專題研究計畫成果報告NSC85-2745-H-134-001-F6。

服務

■ 2018年迄今 擔任桃園市外社國小課程審議委員
■ 2014年迄今 新竹市華德福學校課程審議委員
■ 2012年迄今 擔任本校師資培育中心所屬華德福教育中心主任
■ 2014年迄今 擔任新竹市實驗教育審議委員
■ 2012年迄今 擔任新竹市人智學會理事長

經歷

■ 2012年迄今 擔任本校師資培育中心所屬華德福教育中心主任
■ 1994年~1996年 教育心雜誌總編輯
■ 1990年~1992年 美國印第安納大學課程與教學學系講師
■ 1984年~86年 台北縣網溪國小代理教師