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陳美如、郭昭佑，101，後標準化:看待課程評鑑的另類途徑，課程與教學季刊TSSCI名單，付梓中。
陳美如、莊慧如，101.3，朝向一個創造「共好」的課程推展體系探究:機制建立與人才培育取向，課程研究，7(1)，1-32。
陳美如、郭昭佑，100.12，後標準化(post-standardization)對學術評比的啟示，台灣教育評論月刊，1(2)，19-20。
陳美如，100秋，教專評鑑風景：我與教師們的對話、理解與意義觀看，應用心理研究，51期，171-226。
陳美如，100.1，融入原住民文化的科學課程發展：一所原住民小學的試驗，台灣原住民族研究季刊，4(3)，1-38。
陳美如、李思範，100.6，姊妹校交流的困境與突破，師友，529，13-17。
陳美如、郭昭佑，100.7，中小學國際教育指標建構之研究:科學與文化取向，教育研究月刊，207，93-99。
陳美如，100.3，你甘願當一位只用電子書上課的老師嗎?，師友，41-44。
陳美如，99.12，多元文化取向的職前教師培育——，教育資料與研究，97，63-82。
，，從大學課堂到部落教學實踐的學習成長，，。
陳美如、張美玉、郭昭佑，99.7，兒童眼中的自然與生活科技學習領域：與兒童對話後的理解，教育研究月刊，195，107-120。
陳美如，99.3，美學取向的課程與教學，教育研究月刊 ，191期，111-115。
陳美如，99.1，面對國際教育：學生學習、文化與科學課程及教師專業的思考，教育研究月刊 ，189期，107-117。
陳美如，98.12，理財教育：一所英國小學經驗，教育研究月刊 ，188期，141-143。
陳美如，98.9，知識社會學，教育研究月刊 182期，112-114。
陳美如，98.6，教師書寫，從我的經驗談起，教育研究月刊 182期，124-129。
陳美如，98.3，看見教師的教學故事，教育研究月刊 179期，112-115。
陳美如，97.12，傾聽孩子的聲音：理想中的學校與課程，教育研究月刊 176期，98-110。
陳美如，97.11，差異教學，教育研究月刊 175期，136-139。
陳美如，97.7，賦權增能教育探析，教育研究月刊 171期，115-117。
陳美如，97.5，兒童眼中的學校，教育研究月刊 169期，98-108。
陳美如，97.3，看見兒童、理解兒童、體驗兒童，在關係中，教育研究月刊 167期，120-123。
陳美如，96.11，兒童與課程，教育研究月刊 163期，137-141。
郭昭佑、陳美如，96.5，評鑑學家的系譜—一趟探尋《評鑑根源》之旅，當代教育研究,15(1) TSSCI正式名單（書評），181-191。
陳美如、陳錫祿，96.1，透過藝術體驗教學建構學生生活能力內涵之研究：在國小生活課程之教學實驗，課程與教學季刊,第10 卷第1期出版TSSCI正式名單，131-152。
陳美如，96春，她，從評鑑走來：從教師的『存』『在』再思課程評鑑，應用心理研究 第33期，199-230。
陳美如，95.12，以關懷學生為起點的牽引過程：我在偏遠地區國中的看見，教育研究月刊 152期，118-127。
陳美如，95.3，教師與課程，教育研究月刊 143期，112-115。
陳美如，95.11，地方層級課程改革評鑑指標系統建構之研究，教育政策論壇第九卷第四期TSSCI名單，181-204。
陳美如，95.11，再看「課程發展」，教育研究月刊151期，128-132。
陳美如，95.9，教師的課程理解探究，國立台北教育大學學報第19卷第2期，55-82。
陳美如、郭昭佑，94.12，學校參與課程評鑑之研究—從工作坊展開的學習歷程，當代教育研究，13卷4期 TSSCI名單，65-94。
陳美如，94.11，藝術體驗教學，教育研究月刊，139期，129-131。
陳美如，94.1，課程發展已逝？--課程發展與課程理解關係探究，課程與教學季刊，8卷4期 TSSCI名單，165-177。
陳美如，94.1，課後教育的理解與思考，研習資訊，22卷5期，22-27。
陳美如，94.7，從文本的概念看課程，教育研究月刊，135期，127-133。
陳美如，94.3，看見課程評鑑中的人:校長教師與專家的角色與期待，國立台北施學院學報，18卷第一期，125-150。
郭昭佑、陳美如、洪若烈，94.3，建構生活課程發展評鑑指標—精釋研究法在指標建構上的應用，教育與心理研究，第28卷第1期 TSSCI正式名單，42024。
陳美如，93.1，教師專業的展現與深化：教師課程領導的為何如何與限制，教育研究月刊126期，19-32。
陳美如，93.7，生活課程：問題、借鏡與圖像初探，教育研究月刊，123期，131-135。
陳美如，93.3，德國實用學校的學生評量，教育研究月刊，119期，。
陳美如，93.1，側寫一位教師與異文化的相遇：從理解、行動到發現，教育研究月刊，117期，22-33。
陳美如，92.1，德國課程改革評鑑，教育研究月刊，115期，。
陳美如、郭昭佑，92.1，課程評鑑者角色之研究—併論內外部課程評鑑功能最大化途徑，南師學報，第37卷 第二期，129-148。
郭昭佑、陳美如，92.3，學校本位課程評鑑概念與基礎研究，國立台北師範學院學報，16（1），42032。
陳美如，92.2，評鑑猶如一趟永無止境的旅程—教師面對課程評鑑的思考，教師天地，122期，61-65。
陳美如、郭昭佑，91.12，英美兩地學校本位課程評鑑方案比較研究，教育學刊，第十九期TSSCI名單，235-257。
陳美如、郭昭佑，91.6，邁向21世紀的課程評鑑與教師發展，ASIA-PACIFIC JOURNAL OF TEACHER EDUCATION & DEVELOPMENT,5(1)，105-127。
陳美如，91，台灣課程評鑑的回顧與展望，教育學刊，18期TSSCI名單，87-112。
陳美如、郭昭佑，91，賦權增能評鑑的理論探究：對課程評鑑的啟示，暨大學報，6(1)，61-94。
陳美如，91，當教師遇見課程評鑑：轉變與成長，師大學報，47(1)TSSCI名單，17-38。
，，NSC89-2413-H-081B-003-，，。
陳美如，91.3，「教師即課程評鑑者」之實踐性探究：合作評鑑過程的分析，教育研究集刊，48(1)TSSCI正式名單，185-230。
，，NSC89-2413-H-081B-003-，，。
陳美如、郭昭佑，91.8，學校本位課程評鑑之實徵性研究：楊明經驗，教育與心理研究，第25期 TSSCI正式名單，307-340。
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陳美如、郭昭佑，91.4，課程評鑑典範的轉移，教育研究月刊，96期，95-106。
陳美如，91.3，差異多元的開展—多元文化課程認識論基礎，教育資料與研究，45期，66-73。
陳美如，90.12，促發課程改革的永續機制：「教師即課程評鑑者」的理論探究，政大學報，83期TSSCI名單(91年停刊 )，53-90。
陳美如、郭昭佑，90.1，學校本位課程評鑑指標建構之研究，師大學報（教育類）46(2) TSSCI正式名單，193-211。
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陳美如，90.1，教師作為課程評鑑者--從理念到實踐，課程與教學季刊，四卷四期，93-112。
陳美如，90.8，合作探究教學觀察：多元文化觀點，教育研究資訊，九卷四期，43-65。
陳美如，90.9，多元文化課程在九年一貫課程改革中的省思與作為，教育學刊，17期TSSCI名單，233-253。
陳美如、郭昭佑，90.8，教師如何從事課程評鑑：從賦權增能評鑑理念談起，教育研究月刊，88期，83-93。
陳美如，90.2，從聲音歷史揭露多元文化課程的本質與實踐，中等教育，52(1)，150-163。
陳美如，90.1，多元文化課程的現在與未來：一個學校的觀察，國家科學委員會研究彙刊：人文與社會科學，11（1） TSSCI名單（第一次公布）於90年停刊，66-80。
陳美如，90，語文領域課程統整：從文學作品出發，九年一貫語文領域教學示例，台灣省國民學校教師研習會主編，。
陳美如，89.7，從多元文化教育論臺灣原住民語言教育的實踐，師大教育研究集刊，45TSSCI名單，115-140。
陳美如，89.12，從社會正義談多元文化課程的實踐，國民教育，41（2），62-69。
陳美如，89.7，多元文化課程研究檢視與分析1986-1998，國教學報，12，39-90。
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