王為國副教授(Dr. Wang, Wei-Kuo)
研究室 綜合教學大樓7樓715室
分機 73026
E-mail wkwang@mx.nthu.edu.tw
最高學歷 國立臺灣師範大學教育學系博士
美國哈佛大學教育學院訪問學者
研究專長 多元智能教育、教學理論、課程設計、質性研究、教育心理學、課程領導
| 研究專案 |
■ 陳美如、王為國(2022.8-2023.7)。教育部111學年度十二年國教課程綱要前導學校協作計畫子計畫二(中區)。 (協同主持人)
■ 陳美如、王為國(2021.9-2022.7)。110學年度十二年國教課程綱要前導學校協作計畫子計畫二(中區)。 教育部計畫。(協同主持人)
■ 王為國(2019.8-2021.7)。教育部師資培育之大學精進師資素質計畫-子計畫3-4：素養導向師資培育的教學實習授課教師專業學習社群計畫。(子計畫主持人)
■ 陳美如、王為國(2020.9-2021.7)。109學年度十二年國教課程綱要前導學校協作計畫子計畫二(中區)。 教育部計畫。(協同主持人)
■ 王為國(2019.8-2021.1)。教育部教學實踐研究計畫：以授業研究融入教學實習課之行動研究。(計畫主持人)
■ 陳美如、王為國(2019.9-2020.7)。108學年度十二年國教課程綱要前導學校協作計畫子計畫二(中區)。 教育部計畫。(協同主持人)
■ 林紀慧、許素朱、王子華、邱富源、許慧玉、丘嘉慧、郭哲宇、王為國(2019.5-2019.12)。補助創新自造教育計畫:探究、設計思考與實作導向的清華STEAM學校之建構。 教育部計畫。
■ 陳美如、王為國(2018.8-2019.7)。107學年度十二年國教課綱國中小階段前導學校協作計畫子計畫二(中區)。教育部計畫。 (協同主持人)
■ 白雲霞、王為國、曾文鑑 （2018.3-2020.3）。教育部「國民中小學設備基準」專案計畫。(計畫共同主持人)
■ 王為國(2017-2018)。教育部師資培育之大學精進師資素質計畫-子計畫:師資生備課、教學、觀課與議課專業學習社群計畫。(子計畫主持人)
■ 白雲霞、王為國、曾文鑑 (2017-2018)。教育部「國民中小學設備基準」專案計畫。(共同主持人)
■ 王為國(2017)。教育部師資培育之大學精進師資素質計畫-子計畫:師資生備課、教學、觀課與議課專業學習社群計畫。(子計畫主持人)
■ 鄭淵全、王為國、白雲霞(2016-2017)。教育部「國民中小學設備基準」專案計畫。(共同主持人)
■ 王為國(2013)。臺中市四季藝術基金會「優質幼教師資培育計畫」。(產學合作計畫主持人)
■ 王為國(2012)。臺中市四季藝術幼稚園「優質幼教師資培育計畫」。(產學合作計畫主持人)
■ 王為國(2012)。臺中市竹恩幼稚園「優質幼教師資培育計畫」。(產學合作計畫主持人)
■ 楊思偉(2010)。發展教師特質衡鑑與師資生遴選及輔導機制計畫。教育部委託研究。(研究員)
■ 張民杰(2010)。規劃師資培育之大學辦理高級中等以下學校及幼稚園教師資格認定及審查作業機制計畫。教育部委託研究。(研究員)
■ 王為國(2009)。傑出教授表現特質分析。雲林科技大學技專校院中區教學資源中心。(計畫主持人)
■ 王為國(2009)。教師專業發展之研究：以建立實務社群為取向。朝陽科技大學專題研究。 (計畫主持人)
■ 王為國、劉興郁(2005)。朝陽科技大學設立「教學資源中心」之規劃研究。朝陽科技大學專題研究。(計畫主持人)
■ 王為國(2004)。幼稚園園長課程領導之研究。國科會專題研究計畫。(計畫主持人)
■ 王為國(2003)。幼稚園與小學銜接現況與專業知能之研究。朝陽科技大學專題研究。(計畫主持人)
■ 鍾任琴、陽琪、黃倩儀、張孝筠、張瑞村、王為國(2000)。技專校院入學測驗幼兒保育類命題改善研究。教育部技術與職業教育司委託研究報告。 (協同主持人)
■ 鍾任琴、張孝筠、王為國、陳正蕙(2000)。我國幼兒學校可行性之研究。教育部委託研究。(協同主持人)
| 期刊論文 |
■ 王為國 ( 2022 )。授課研究融入教學實習課之行動研究。師資培育與教師專業發展期刊，15(3)，51-79。
■ 王為國 ( 2021 )。STEAM教育之教師專業問題與因應建議。臺灣教育評論月刊，10（5），115-119。
■ 王為國 ( 2020 )。師資生在教學實習課參與共同備課觀課與議課的實踐成效與困難。臺灣教育研究期刊，1（6），61-91。
■ 王為國 ( 2020 )。實習生在教育實習階段的同儕互動。臺灣教育評論月刊，9（5），57-62。
■ 王為國 ( 2020 )。國小教師對綜合活動領域課綱之釋意研究。當代教育研究季刊。28（1），75-108。(TSSCI)
■ 王為國 ( 2019 )。教師對十二年國民基本教育課程綱要實施的釋意。臺灣教育評論月刊，8（10），31-36。
■ 方德隆、丘愛鈴、王為國(2018)。綜合活動領域教材教法的現況、趨勢與展望。臺灣教育評論月刊，7（5），145-153。
■ 王為國 ( 2017 )。國小能源教育實施問題本位學習對提升學生學習動機之研究。教育研究月刊，278，79-94。
■ 王為國（2016）。美國SEL教育方案對綜合活動學習領域之啟示。臺灣教育評論月刊，5（8），72-79。
■ 王為國（2016）。問題本位實務社群在師資職前教育課程之應用與成效。臺中教育大學學報：教育類，30(1)，27-51。
■ 王為國（2016）。體驗學習在綜合活動學習領域之運用。臺灣教育評論月刊，5（2），58-63。
■ 王為國（2015）。以專業社群促進實習生的專業成長。臺灣教育評論月刊，4（7），35-36。
■ 王為國（2015）。國小綜合活動學習領域之實施建言。臺灣教育評論月刊，4（1），127-128。
■ 林彩雲、王為國（2013）。國小教師綜合活動學習領域課程實踐之探究。教育研究月刊，234，121-138。
■ 王為國、蔡新聲、白子易、王文裕、蘇秀枝、張華南（2013）。臺灣中部地區國民小學教師對能源教育教材內容看法之研究。台東大學綠色科學學刊，3（1），73-106。
■ 王為國、林彩雲（2013）。專業發展學校之意義與實踐過程。教育人力與專業發展雙月刊，30(4)，77-85。
■ 王為國（2012）。低威脅性之師資培育評鑑，臺灣教育評論月刊，1 (13)，20-21。
■ 蘇秀枝、蔡新聲、王為國、張華南、王文裕、白子易(2012)。國小家長節能減碳之知識、態度與行為之調查。朝陽學報，17，107-152。
■ 曾素秋、陳益壯、王為國（2012）。中區技專校院教師對教學視導模式與運作機制看法調查研究。技術與職業教育學報，4(3)，81-114。
■ 王為國（2012）。促進適性教學之方法。臺灣教育評論月刊，1 (5)，79-80。
■ 王為國（2012）。幼托整合之後幼教師資培育整合。臺灣教育評論月刊，1 (3)，45。
■ 王為國（2011）。幼托整合面臨的問題。臺灣教育評論月刊，1 (1)，52-53。
■ 王為國、鍾任琴（2011）。技專校院教師之教學研究服務表現特色。學校行政雙月刊，73，1-23。
■ 王為國（2010）。師資生參與實務社群之研究：以幼稚園課程設計科目為例。教育理論與實踐學刊，22，1-28。
■ 王為國（2008）。實務社群在師資培育之運用。教育研究月刊，170，94-106。
■ 王為國（2007）。從實務社群談課程發展與教師專業發展。課程研究，2(2)，41-63 。
■ 王為國（2005）。適性教學的回顧與展望。課程與教學季刊，8(1)，97-110。
■ 王為國（2005）。幼小銜接現況與分析。教育研究月刊，130，92-99。
■ 王為國（2003）。幼稚園園長之課程領導。幼教資訊，149，8-12。
■ 王為國（2002）。多元智能取向的課程設計。課程與教學季刊，5(1)，1-20。
■ 王為國（2002）。多元智能取向之教學評量。國教天地，148，94-104。
■ 王為國（2001）。邁向九年一貫的課程領導。國教輔導，41（2），2-5。
■ 王為國（2001）。瞭解孩子的多元智能。幼教資訊，125，14-15。
■ 王為國（2001）。啟發學齡前幼兒的多元智能以銜接國中小九年一貫課程。幼教資訊，126，8-14。
■ 王為國（2001）。多元智能理論在幼兒教育之運用。臺灣教育，606，10-20。
■ 王為國（2000）。一所實施多元智慧教學的學校—對我國小學教育的啟示，教育實習輔導季刊，5(4)，88-91。
■ 王為國（1999）。教師提升專業自主之道。教育資料文摘，257，155-156。
■ 王為國（1999）。九年一貫制課程與多元智慧理論。國教輔導，39(2)，3-7。
■ 王為國（1998）。全球化觀點的教育政策。國教輔導，37(4)，44-47。
■ 王為國（1997）。國民小學社會科課程標準之探討。教師之友，38(2)，50-56。
■ 王為國（1995）。數學科精熟學習法教學設計。高市鐸聲，5(2)，52-56。
■ 王為國（1995）。教師專業自主之概念分析。研考報導季刊，32，97-109。
■ 王為國（1994）。國小數學科估計課程之教學。教師之友，35(4)，43-48。
| 研討會論文 |
■ 王為國(2021/11)。以釋意理論探究國小教師在綜合活動領域的理念與實踐：以「生活美感與創新」主題為例。國立清華大學竹師教育學院主辦：「2021第十屆教育創新國際學術研討會」。新竹市。
■ 王為國(2020/11)。職前教師的理論與實務對話之研究：以教學實習課為例。2020第十一屆教育創新國際學術研討會，新竹市。
■ 王為國(2019/11/15)。師資生參與備課觀課與議課之研究：以教學實習課為例。國立清華大學竹師教育學院主辦：「2019第十屆教育創新國際學術研討會」。新竹市。
■ 王為國(2018/12/14)。國小綜合活動領域教材教法專書內容撰寫經驗與師培應用。教育部主辦：「分科教材教法專書編輯計畫第二年度研討會」。台北市。
■ 孫瑞麟、王為國(2018/11/16)。國小教師對十二年國教課程綱要的釋意：以社會學習領域為例。國立清華大學竹師教育學院主辦： 「2018第九屆教育創新國際學術研討會：跨領域教育的現在與未來」。新竹市。
■ 方德隆、丘愛鈴、王為國(2017/12/15)。綜合活動領域教材教法的現況、趨勢與展望。教育部主辦：「分科教材教法專書編輯計畫第一年度研討會」。台北市。
■ 王為國(2017/11/24)。綜合活動領域的課程實施：以釋意理論為觀點。國立清華大學竹師教育學院主辦: 「2017教育創新國際學術研討會：跨領域教育的現在與未來」。新竹市。
■ 王為國(2017/11/24)。國小綜合活動領域情緒教育課程實施之研究。國立清華大學竹師教育學院主辦: 「2017教育創新國際學術研討會：跨領域教育的現在與未來」。新竹市
■ 蘇媛媛、王為國(2017/06/17)。釋意理論下大陸幼兒園教師實施《3-6 歲兒童學習與發展指南》的多重個案研究。國立清華大學學習科學與科技研究所主辦：2017 第三屆學習科學與科技研討會。新竹市。
■ 王為國、黃昕婷(2017/4/29)。國民小學綜合活動學習領域教學研究：以高年級「我有一個夢」生涯覺察課程為例。教育部國民小學綜合活動學習領域教學中心主辦：「2017統整課程與創新教學研討會」。新竹市。
■ 王為國（2016/4/30）。美國SEL教育方案對綜合活動學習領域之啟示。教育部國民小學綜合活動學習領域教學中心主辦：「2016統整課程與創新教學研討會」。新竹市。
■ 王為國、白雲霞（2016/4/30）。十二年國民基本教育-綜合活動領域之國小教師專業需求分析。教育部國民小學綜合活動學習領域教學中心主辦：「2016統整課程與創新教學研討會」。新竹市。
■ 王為國（2015/11/28）。實習生同儕互動之研究。國立新竹教育大學教育學院主辦:「2015教育創新國際學術研討會：教育發展與產學合作」。新竹市。
■ 王為國（2015/5/21）。體驗學習法在綜合活動學習領域之運用。教育部國民小學綜合活動學習領域教學研發中心主辦：「2015創新教學研討會」。屏東縣。
■ 翁鈴椀、王為國（2014/11/28）。補救教學實施之研究－以新竹縣一所國中為例。國立新竹教育大學教育學院主辦:「2014教育創新國際學術研討會：課程、教學與產學合作」。新竹市。
■ 王為國（2014/11/29）。學生社群運作之探究。國立新竹教育大學教育學院主辦:「2014教育創新國際學術研討會：課程、教學與產學合作」。新竹市。
■ 王為國、蔡新聲、白子易、蘇秀枝、王文裕、張華南（2013.12）。國小能源教育實施問題本位學習對提升學生學習動機之研究。朝陽科技大學師資培育中心主辦：優質銜接－K-12國民基本教育之創新與發展學術研討會。
■ 王為國、蔡新聲、白子易、王文裕、蘇秀枝、張華南（2012.6）。國小教師對能源教育教材內容看法之研究。靜宜大學教育研究所主辦：「教育研究發展趨勢～議題、研究法與出版」學術研討會。
■ 王為國、林彩雲（2012.5）。專業發展學校之意義與實踐過程。朝陽科技大學師資培育中心主辦：建構專業發展學校理論與實務學術研討會。
■ 王為國（2011）。師資生以問題本位學習社群進行「幼稚園課程設計」科目學習之研究。朝陽科技大學師資培育中心主辦：師資培育學術研討會。
■ 王為國（2010）。師資生參與實務社群之研究。朝陽科技大學師資培育中心主辦：前瞻性師資培育課程與教學學術研討會。
■ 鍾任琴、王為國（2009.11）。技專校院教師之教學研究服務表現特色。深圳職業技術學院：2009海峽兩岸應用性（技職）高等教育學術研討會。
■ Wang, W. W. (2007, January). A study of curriculum leadership: A case study of a private kindergarten director. Paper presented at the 5th Hawaii International Conference on Education. Honolulu, HI.
■ 王為國（2007）。教師學習社群與專業發展。朝陽科技大學師資培育中心主辦：第五屆師資培育學術研討會。
■ 王為國（2006）。園長課程領導理論基礎之分析。朝陽科技大學師資培育中心主辦：第四屆師資培育學術研討會。
■ 王為國（2006）。從實務社群談課程發展與教師專業發展。國立臺灣師範大學教育學系主辦：社會變遷與課程改革國際學術研討會。臺北市：國立臺灣師範大學。
■ 王為國（2005）。課程領導方式之研究-以一位私立幼稚園園長為例。國立臺灣師範大學教育學系主辦： 2005 華人教育學術研討會。臺北市： 國立臺灣師範大學。（NSC92-2413-H-324-003）
■ 王為國（2004）。如何培育具有多元智能的師資-從職前教師到在職教師之專業發展。朝陽科技大學師資培育中心主辦：第三屆師資培育學術研討會。
■ 王為國（2002）。學校實踐多元智能教育的分析與反省。朝陽科技大學教育學程中心主辦：第一屆師資培育學術研討會。
■ 王為國（2000）。國民小學應用多元智能理論的歷程分析。中華民國課程與教學學會主辦：第一屆課程與教學論壇論文。
■ 王為國（2001）。多元智能理論實踐的分析與反思。臺北市立師範學院幼教系主辦：華人地區多元智能評量系統建構與課程發展研討會。
| 專書及專書論文 |
■ 王為國主編（2021）。國小綜合活動教材教法。臺北市：五南。
■ 方德隆、丘愛鈴、王為國（2018）。綜合活動領域教材教法的現況、趨勢與展望。載於黃政傑、吳俊憲、鄭章華主編：分科教材教法問題與展望(157-168頁)（1）。臺北市：五南。
■ 徐慧璇、李克難、洪雯柔、郭喬雯、陳美如、莊惠如、王為國、楊明全（2016）。課程改革下的教師角色轉變。臺北市：高等教育。
■ 王為國（2015/2008/2006）。多元智能教育理論與實務。臺北市：心理。
■ 王為國（2014）。少子化的幼兒園教育。載於黃秀霜主編：少子化的教育因應策略(163-171頁)。臺北市：五南。
■ 郭玉霞、劉世閔、王為國、黃世奇、何明軒、洪梓榆（2009）。質性研究資料分析：Nvivo 8活用寶典。臺北市：高等教育。
■ 王為國（2008）。多元智能教學在大學課程的應用。載於鄭博真主編：大學卓越教學法：原理、方法與實例（175-195 頁）。臺南縣：中華醫事科技大學教學卓越中心。
■ 王為國、張奕華、許正妹、黃世奇、劉世閔、羅國俊（2007）。質性研究e 點通。高雄市：麗文。
■ 王為國（2006）。質性研究之電腦輔助分析軟體。載於劉世閔（主編），質性研究資料分析與文獻格式之運用—以QSR N6 與EndNote 8 為例（頁1-24）。臺北市：心理。
■ 王為國（2006）。幼稚園園長課程領導之研究。臺北市：心理。
■ 賴羿蓉、王為國（2005）。幼兒科學課程設計：多元智能與學習環取向。臺北市：高等教育。
| 服務 |
■ 原住民族課程發展協作北區中心諮詢委員
■ 新竹縣精進卓越教育研究計畫審查委員
■ 教育部高級中等以下學校及幼兒園教師證書核發審核小組委員
■ 中小學教師專業發展評鑑進階評鑑人員研習講師
■ 教育部教師專業發展評鑑輔導委員
| 經歷 |
■ 國立清華大學師資培育中心課程組組長
■ 國立清華大學教育與學習科技學系專任副教授
■ 國立新竹教育大學師資培育中心專任副教授
■ 國立新竹教育大學教務處課務組長
■ 朝陽科技大學師資培育中心主任
■ 朝陽科技大學教學中心主任
■ 朝陽科技大學師資培育中心專任副教授
■ 美國哈佛大學教育學院博士後研究
■ 朝陽科技大學師資培育中心專任助理教授
■ 朝陽科技大學教育學程中心專任助理教授
■ 新竹縣立文化中心組員、館長
■ 國小教師