國立清華大學教育與學習科技學系Department of Education and Learning Technology

■ 國立清華大學教育與學習科技系教授兼系主任
■ 國立清華大學師資培育中心主任
■ 台積電人力資源業務夥伴處外部講師
■ 國立清華大學彈性薪資獎勵教授
■ 國立清華大學領導與評鑑中心主任
■ 國立清華大學雙語教學研究中心主任
■ 新竹市選委會監察小組召集人
■ 新竹市教育處處長
■ 國立新竹教育大學主任秘書
■ 國立新竹教育大學領導與評鑑中心主任
■ 公館國中校長
■ 西湖國中校長
■ 中興國小校長
■ 汶水國小校長
■ 中小學教師、主任

■Hsieh, C.C., Chien, W.C. & Lin, T.L. (2024). Pre-service Teachers’ Perceived Importance of and Performance on Sustainable Development Goals. SAGE Open, 14(4), https://doi.org/10.1177/21582440241292708 (SSCI, SCOPUS) Q2 IF:2.0
■Hsieh, C.C., Tai, S.E. & Li, H.C. (2024). Impact of school leadership on teacher innovativeness: evidence from multilevel analysis of Taiwan TALIS 2018. Asia Pacific Journal of Education, https://doi.org/10.1080/02188791.2024.2397040 (SSCI, SCOPUS) Q2 IF:2.05
■ 謝傳崇、黃建翔、蔡嘉閔（2024）。國民中學教師知覺校長倫理領導對教師組織公民行為影響的研究：檢視學校組織信任的中介作用。教育學報。（TSSCI）
■ Hsieh, C.-C., Lien, C.Y. & Li, H.C. (2024). Structural Relationships Between Student-Perceived Teacher Authentic Leadership, Students’ State Mindfulness and Creative Self-Efficacy: Evidence from Art Students in Taiwan. KEDI Journal of Educational Policy (KJEP), 21(1),87-107. https://doi.org/10.22804/kjep.2024.21.1.004 (SSCI, SCOPUS)
■ Hsieh, C.-C. & Li, S. (2024). A Bibliometrics Review of the Journal Mindfulness: Science Mapping the Literature from 2012 to 2022. Frontiers in Psychology, 15, 1378143. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1378143 (SSCI, SCOPUS) Q2
■ 謝傳崇、李慧潔、梁竣凱（2024）。疫情期間學校線上教學要求與學校線上教學資源對教師情緒耗竭之影響： 家職衝突的中介效果。當代教育研究季刊，32（2），87-126。https://doi.org/10.6151/CERQ.202406_32(2).0003 （TSSCI）
■ Hsieh, C.-C., Song, y. & Li, H.C. (2024). Analyzing the relationship between distributed leadership and instructional quality in Taiwan: The mediating roles of teacher autonomy and teacher innovation. Educational Management Administration & Leadership, https://doi.org/10.1177/17411432241231421 (SSCI, SCOPUS) Q1 IF:3.6
■ Hsieh, C.-C., Gunawan, I., Li, H.C. & Liang, J.-K. (2024). Teachers’ voice behavior—Principal leadership-driven or teacher self-driven? Evidence from Taiwan. Psychology in the Schools,     https://doi.org/10.1002/pits.23152 (SSCI, SCOPUS) Q2 IF:1.923
■ Hsieh, C.-C., Li, H.-C., Liang, J.-K., Chiu, Y.-C.(2024). Empowering teachers. through principals' emotional intelligence: Unlocking the potential of organizational citizenship behavior in Taiwan's elementary schools. Acta Psychologica, 243, 104142. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104142(SSCI, SCOPUS) Q1 IF:1.984
■ Hsieh, C.C., Tai, S. E., & Li, H. C. (2023). A bibliometric review of ethical. leadership research: Shifting focuses and theoretical insights. AERA Open, 9(1), 1-13. (SSCI, SCOPUS) Q1 IF:3.427
■ 謝傳崇、陳雨然、李慧潔（2023）。COVID-19線上教學情緒勞務對教師自我效能感之影響：兼論正念的調節效果。教育科學研究期刊。（TSSCI） 已獲錄取
■ 謝傳崇、簡瑋成、安漢倢（2023）。國民小學教師知覺班級正向教育重要與實踐情形之研究。教育政策論壇，26（3），67-100。（TSSCI）
■ 謝傳崇（2023）。讓教學有意義：校長意義領導的意涵與發展。教育研究月刊，348，49-60。
■ 謝傳崇（2023）。「疫」起向前走－後疫情時代的校長意義、正向與韌性領導新思維。中等教育，74(2)，29–45。
■ Hsieh, C.C., Chen, Y.R., & Li, H.C. (2023). Impact of school leadership on teacher professional collaboration: Evidence from multilevel analysis of Taiwan TALIS 2018. Journal of Professional Capital & Community Journal of Professional Capital & Community (SSCI, SCOPUS) Q1 IF:4.81
■ 簡瑋成、謝傳崇（2023）。偏遠地區國中小畢業生跨區升學、家長教育期望、參與學校教育及學校選擇因素之探究。教育科學研究期刊，68(3)，61-90。（TSSCI）
■ Hsieh, C.C., Gunawan, I., & Li, H.C. (2023). A Bibliometric Review of Instructional Leadership Research: Science Mapping the Literature from 1974 to 2020. Revista de Educación, 401, 293-324. (SSCI, SCOPUS) Q1 IF:1.217
■ 謝傳崇、陳雨然（2023）。教育研究的發展契機：全球TALIS文獻系統性回顧。臺北市立大學學報（教育類），54(1)，1 -28。
■ Hsieh, C.C., Gunawan, I., & Li, H.C. (2023). Perceived instructional leadership and teacher self-efficacy of online teaching in Taiwan: Mediating effects of teacher professional community. KEDI Journal of Educational Policy(KJEP), 20(1), 3-21. (SSCI, SCOPUS) IF:0.481
■ 謝傳崇、黃政傑、林明地、丁一顧、張志明、葉若蘭（2023）。12年國教創新。台灣教育，739，60-68。
■ 謝傳崇、吳逸群、張進昌（2023）。國民小學正向教育實施策略與模組之研究。學校行政，144，235-261。
■ 謝傳崇（2023）。讓創新有意義：以意義領導帶動十二年國教。台灣教育，739，1-8。
■ Hsieh, C.C., Chien, W.C., Yen, H.C., & Li, H.C. (2022). "Same Same" but Different? Explore the Impact of Perceived Organizational Support at the School and Teacher Levels on Teachers' Job Engagement and Organizational Citizenship Behavior. Frontiers in Psychology, 13, 1067054. doi: 10.3389/fpsyg.2022.1067054 (SSCI, SCOPUS) Q1 IF:4.232
■ Hsieh, C.C., Li, H. C., Liang, J. K., ＆ Sun, X.M. (2022). Do Teachers Perceive “A Shared Sense of Us”? – Social Identity Leadership of Kindergarten Principals in Mainland China. International Journal of Chinese Education, 11(3), 1-16. (SCOPUS) IF:0.481
■ Hsieh, C.C., Liang, J. K., & Li, H. C. (2022). Bi-directional work-family conflict. of home-based teachers in Taiwan during COVID-19: application of job demands-resources model. Journal of Professional Capital & Community, 7(4), 353-367. (SSCI, SCOPUS) Q1 IF:4.81
■ Hsieh, C.C., Li, H.C., & Lin, S.H. (2022). Spirituality can make a difference: The impact of principal’s spiritual leadership on teachers’ psychological capital and organizational commitment in high-school environment. KJEP, 19(1), 27-44. (SSCI, SCOPUS) IF: 0.59
■ Tseng, H.K., Wang, C.C., Chen, J.C., Li, H.C., & Hsieh, C.C.* (2022). Reflections on the role of indigenous principals of Taiwan: The pendulum of ancestral souls and modern standards. KJEP, 19(1), 67-87. (通訊作者) (SSCI, SCOPUS) IF: 0.59
■ Ho, S.S.H., Lin, H.C., Hsieh, C.C., & Chen, R.J.C. (2022). Importance and. performance of SDGs perception among college students in Taiwan. Asia Pacific Education Review,  23, 683–693https://doi.org/10.1007/s12564-022-09787-0 (SSCI, SCOPUS)  IF:2.25
■ 謝傳崇、徐晨皓（2022）。VOSviewer的發展及其在教育研究上之應用。學校行政，141，149-166。
■ 張慶勳、謝傳崇（2022）。以正念教育培養學生正念聆聽素養的思維與策略。學校行政，141，1-19。
■ 謝傳崇、戴紹恩、李慧潔（2022）。知識圖譜視角下分布式領導研究之國際趨勢：以核心教育期刊為例。教育政策論壇，25（1），31-57。(TSSCI)
■ 薛奕龍、謝傳崇＊（2022）。教師自我效能感在學校分布式領導與 教師創新的中介作用有效嗎？ TALIS 2018臺灣國中教師的調查分析。教育政策論壇，25（2），111-144。(通訊作者) (TSSCI)
■ 謝傳崇、李慧潔、張怡茹、薛奕龍（2022）。幼兒園正向教育量表。測驗學刊 ，69（1），29-54。(TSSCI)
■ 黃嘉莉、謝傳崇＊（2022）。為何有效的教師專業發展活動不有效？TALIS 2018臺灣國中教師調查結果之羅吉斯驗證。教育科學研究期刊，67（1），1-33。(通訊作者) (TSSCI)
■ 謝傳崇、沈芷嫣（2022）。歐洲國家英語融入學科（CLIL）教學的困境與因應之道。台灣教育，733，1-18。
■ 謝傳崇、何希慧、許家齊、張淑玲、葉若蘭、周秋惠（2022）。雙語教育與國際教育的合縱連橫。台灣教育，733，70-82。
■ 沈芷嫣、謝傳崇（2022）。雙語教育研究的發展：文獻計量的回顧分析。學校行政，139，55-71。
■ 謝傳崇、李慧潔、蘇芳儀（2022）。國民小學校長正念與情緒智慧對幸福感影響研究。臺北市立大學學報，53（1），1-21。
■ 曾煥淦、謝傳崇（2021）。實驗教育學校校長轉化型課程領導之研究。教育研究與發展期刊，17（1），1-31。(TSSCI)
■ Hsieh, C.C., Ho, S. S. H., Li, H. C., & Liang, J. K. (2021). Mindfulness as moderator against emotional exhaustion due to online teaching during COVID-19 pandemic: an investigation using Job Demands-Resources model and Conservation of Resource Theory. Frontiers in Psychology, 12, 781804. doi: 10.3389/fpsyg.2021.781804 (SSCI, SCOPUS) IF:4.232
■ Tseng, H. K., Hsieh, C. C., & Chen, R. J. C. (2021). Practice and reflection of principals’transformative curriculum leadership in a Taiwan KIST school. KEDI Journal of Educational Policy, 18(2), 65-83. (SSCI, SCOPUS) IF: 0.59
■ Hsieh, C.C., Li, H.C., & Fan, J.F. (2021.03). “How to promote innovative management of schools? The influences of principals’ leadership and teachers’ organizational citizenship behavior,” Proceedings of the 12th International Conference on Education, Training and Informatics: ICETI 2021, pp. 13-18, Orlando, Florida, USA, March 9-12, 2021. (Scopus)
■ 謝傳崇（2021）。變革時代的校長領導：理論與實踐。高等教育。
■ Hsieh, C.C., Tseng, H.K. & Chen, R. J.C. (2021). Transformation from. traditional schools to alternative schools: curriculum leadership of the principals of Taiwanese aborigines. Asia Pacific Education Review, 22, 53–66. (SSCI, SCOPUS) IF:2.25
■ 謝傳崇（2021）。日本小學卓越校長領導行為之研究。教育政策論壇，24（1），1-39．(TSSCI)
■ 謝傳崇、柳喬馨、李勁霆（2021）。幼兒園教學領導的實踐：教師社群與教學效能的交互影響。師資培育與教師專業發展，14(2)，91-118。
■ 謝傳崇、王潔真（2021）。臺灣實驗教育的發展與策進：後現代視角。學校行政，136，188-200。
■ 謝傳崇（2021）。校長素養導向領導的發展方向。教育研究月刊，325，40-51。
■ 謝傳崇、林庭律（2021）。臺灣高等教育實踐永續發展指標（SDGs）的意涵與重要性。臺灣教育評論月刊，10(4)，31-34。
■ 謝傳崇、李孟雪（2021）。台灣國民小學教師翻轉教學之研究 --TALIS 的分析與驗證。師資培育與教師專業發展，14(1)，85-113。
■ 謝傳崇、葉秋眉（2021）。國中導師進行正向班級領導之個案研究。師資培育與教師專業發展，14(2)，55-97。
■ 謝傳崇（2021）。認定領導的意涵與發展。學校行政，131，106-117。
■ 連振亞、謝傳崇（2021）。提升創造力的新途徑：培養學生正念特質。學校行政，135，154-173。
■ 林致楨、謝傳崇（2021）。學校領導成員交換關係對教師幸福感影響之探討。學校行政，133，27-39。
■ 謝傳崇、李勁霆、邱盈彰（2021）。校長情緒智慧領導對教師組織公民行為之影響：組織信任的中介角色。教育行政與評鑑學刊，29，35-64。
■ Chen, R. J.C., Lin, H.C., Hsueh, Y.L., & Hsieh, C.C. (2020). Which is more influential on teaching practice, classroom management efficacy or instruction efficacy? Evidence from TALIS 2018. Asia Pacific Education Review, 21(4), 589-599. (SSCI, SCOPUS) IF:2.093
■ Hsieh, C. C. & Tai S. E. (2020). Systematic review of research on leadership and management in the fire service, 2000-2018. International Journal of Intelligent Technologies and Applied Statistics, 13(1), 77-100.
■ 謝傳崇、王潔真（2020）。國際卓越校長計畫（ISSPP）領導模式之研究：澳大利亞、新加坡、印尼及塞浦路斯為個案。教育研究與發展期刊，16（1），35-64。(TSSCI)
■ 謝傳崇、黃秋萍、余惠瑄（2020）。國民小學正向教育、教師幸福感與學校效能關係之研究。教育與心理研究，43（1），33-62．(TSSCI)
■ 謝傳崇（2020）。臺灣正向領導的研究成果分析。教育研究月刊，317，19-34。
■ 謝傳崇（2020）。國民小學正向教育指標的建構與重要性分析。教育研究月刊，318，47-68。
■ 謝傳崇、張進昌（2020）。國民小學校長教學領導、教師工作投入與教學創新關係之研究。師資培育與教師專業發展，13(3)，31-57。
■ 謝傳崇、吳鈺崧、廖金文（2020）。臺灣個人實驗教育社會支持需求的現況與困境之研究。學校行政，125，43-56。
■ 謝傳崇（2019）。正向教育：校本幸福課程的領導。教育研究月刊，298，94-108。
■ 謝宜君、謝傳崇（2019）。1965～2017玩興研究評論。教育研究月刊，308，97-110。
■ 謝傳崇（2019）。臺灣正念教育的實踐與發展，中等教育，70（4），6-18。
■ 謝傳崇、翁暄睿（2019）。TALIS 2018年臺灣國小校長分布式領導調查結果之分析。學校行政，124，1-20。     
■ 謝傳崇、王妍蘇（2019）。幼兒園園長／園主任課程領導、教師專業學習社群與教師教學創新關係之研究。學校行政，122，82-105。
■ 謝傳崇、曾文鑑、馬郁婷（2019）。國民小學教師正向領導對學生自尊影響之研究－以家庭結構為調節變項。教育行政論壇，11（1），73-94。
■ 謝傳崇、曾煥淦、張莉君（2019）。另類教育創新取徑：臺灣公立實驗學校現況之探討。學校行政，122，185-205。
■ 謝傳崇（2018）。校長翻轉領導：教師教學創新的催化劑。中等教育，69（3），44-56。
■ 謝傳崇（2018）。發展有意義的學校：校長正念領導之探究。教育研究月刊，292，69-86。
■ 劉美鈴、謝傳祟、翁暄睿（2018）。國小學生知覺教師正向領導對學習表現影響之研究:以教師資通訊科技運用為中介變項師資培育與教師專業發展，11（3 )，83-108。
■ 謝傳崇、蔡毓芬、翁暄睿（2018）。國民小學教師正向領導對學生學術樂觀影響之研究－以資通訊科技運用為中介變項。教育行政論壇，10（2），79-96。
■ 謝傳崇、孫雪萌（2018）。偏鄉校長角色扮演的個案研究：以Goffman劇場理論為導向。學校行政，114，63-80。
■ 謝傳崇、李孟雪（2017）。國民小學校長翻轉領導、教師專業學習社群與教師教學創新關係之研究。教育政策論壇，20（2），151-184。(TSSCI)
■ 謝傳崇、謝宜君（2016）。國民小學教師正向領導對學生幸福感影響之研究：以學生學術樂觀為中介變項。師資培育與教師專業發展期刊，9（3），29-56。
■ 謝傳崇、曾煥淦（2016）。偏鄉公立學校之轉型新路？解析《學校型態實驗教育實施條例》。學校行政，106，157-177。
■ 謝傳崇、吳麗珠（2016）。國小教師知覺校長情緒勞務與歸屬感關係之研究－以組織信任為中介變項。教育理論與實踐學刊，34，57-89。
■ 謝傳崇、黃瑞真、謝宜君（2016）。國民中學校長翻轉領導與學校創新經營相關之研究。學校行政，104，135-159。
■ 謝傳崇、賴協志、徐合慶（2016）。國民小學校長分布式領導、教師組織承諾與資訊通信科技運用關係之研究。教育行政論壇，8（2），1-23。
■ 謝傳崇、蕭文智、官柳延（2016）。國民小學校長科技領導、教師教學創新與學生樂學態度關係之研究。教育研究與發展期刊，12（1），71-104。(TSSCI)
■ 謝傳崇 賴協志 陳文忠 張杏瑜（2015）。國民中學校長關係領導與教師希望感相關之研究。教育行政與評鑑學刊，18，1-24。
■ 謝傳崇、李俊璋（2015）。校長肯定式探詢對教師心理資本影響之研究。學校行政，100，1-23。
■ 謝傳崇、陳愛玲（2015）。國民小學校長學術樂觀與學校效能關係之研究。學校行政，98，1-22。
■ 謝傳崇、許欉龍（2015）。國民中小學校長領導研究之後設分析－以博士論文為例。教育研究學報，49（2），41-64。
■ 謝傳崇、蕭文智、王玉美（2015）。國民小學教師正向領導與學生學習表現關係之研究。學校行政，95，81-101。
■ 邱慧玲、謝傳崇（2015）。有效教師專業成長方案的特徵與規劃。臺灣教育評論月刊，4（7），90-96。
■ 謝傳崇（2014）。國民小學校長永續卓越領導量表之建構與評量。教育研究月刊，248，57-76。
■ 謝傳崇、黃小芳（2014）。轉動十二年國教的多元力量。師友月刊，569，85-88。 
■ 謝傳崇、張惠明（2014）。十二年國教之第一線觀察。師友月刊，568，46-50。
■ 謝傳崇、許文薇（2014）。國民小學校長正向領導、肯定式探詢與教師希望感關係之研究。教育研究學報，48（1），67-86。
■ 謝傳崇（2014）。翻轉領導的興起與意義。師友月刊，570，78-80。
■ 謝傳崇（2014）。國民小學校長正向領導對教師學術樂觀影響之研究－以學校創新文化為中介變項。學校行政，91，33-56。
■ 謝傳崇（2014）。校長跨界領導的理念與實踐。師友月刊，566，12-16。
■ 謝傳崇、邱世方（2014）。國民小學校長策略領導對學校創新經營效能關係之研究：以學校創新氣氛為中介變項。教育政策論壇，17（2），105-137。(TSSCI)
■ 謝傳崇（2014）。正向領導的關鍵：真誠。教育人力與專業發展，31(4)，37-42。
■ 謝傳崇、朱陳國智（2013）。校長關係領導對教師關係學習影響之研究－以學校創新網絡為中介變項。屏東教育大學學報，40，273-308。
■ 謝傳崇、吳元芬。專業學習社群：提升教師教學效能。中小學管理，2013（11），
■ 謝傳崇、鍾雪雲（2013）。校長跨界領導對學校價值創造影響之研究-以組織合作為中介變項。當代教育研究，21（4），121-162。(TSSCI)
■ 謝傳崇、楊絮捷（2013）。國民小學校長情緒智慧領導能力、教師組織公民行為與組織創新氣氛關係之研究。教育政策論壇，16（4），99-133。(TSSCI)
■ 謝傳崇、蕭文智（2013）。國民小學校長科技領導對學生學習表現影響之研究：以學校ICT運用為中介變項。教育理論與實踐學刊，27，291-324。
■ 謝傳崇（2013）。從正向領導到超越表現。師友月刊，554，35-39。
■ 謝傳崇（2013）。學生學術樂觀：正向力量讓他再站起來。師友月刊，553，50-54。
■ 謝傳崇（2013）。小班化教育新思維。師友月刊，552，41-45。
■ 謝傳崇（2013）。卓越領導的核心信念：校長學術樂觀。台灣教育評論月刊，2（5），30-32。
■ 謝傳崇（2013）。十二年國教的挑戰：找回學術樂觀。教育人力與專業發展，30（3），25-34。
■ 謝傳崇（2013）。校長學術樂觀的意涵與價值。師友月刊，551，44-48。
■ 葉志傑、謝傳崇（2013）。國民中學校長關係領導、協力治理與關係績效之研究。新竹教育大學教育學報，30（2），99-137。(通訊作者)
■ 謝傳崇（2013）。校長正向領導：提升教師學術樂觀。中小學管理，2013（2），21-22。
■ 謝傳崇、呂浚瑀、曾文鑑（2012）。國民小學校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能力關係之研究。教育行政與評鑑學刊，14，29-57。
■ 謝傳崇、朱紋秀（2012）。國民中學校長跨界領導指標建構之研究。朝陽人文社會學刊，7（2），189-216。
■ 謝傳崇（2012）。從正向領導觀點看國際的卓越校長。師友月刊，538，25-29。
■ Hsieh, C. C. (2011). Book review《Positive Leadership: Strategies for Extraordinary Performance》.The International Journal of Continuing Education and Lifelong Learning, 4(1), 141-142.
■ 謝傳崇（2011）。校長發展教師正向心理資本：肯定式探詢的應用。教育研究月刊，211，52-65。
■ 謝傳崇（2011）。校長正向領導對教師教學影響之研究。教育資料與研究，101，59-82。
■ 謝傳崇（2011）。正向領導對學校領導者的啟示。竹縣文教，41，9-12。
■ 李安明、謝傳崇（2011）。書評《校長教學領導：理論與實踐》。當代教育研究19（3），161-175。(通訊作者) (TSSCI)
■ 謝傳崇、朱紋秀（2011）。校長跨界領導之初探。學校行政，75，118-130。
■ 謝傳崇（2011）。校長正向領導激發學校超越表現。師友月刊，529，51-55。
■ 謝傳崇、李尚儒（2011）。國民小學校長分佈式領導對學生學習表現影響之研究：以學校知識創造為中介變項。教育理論與實踐學刊，23，149-181。
■ 謝傳崇、劉佳賢（2011）。國民中小學學校智慧資本與學校創新經營效能關係之研究。教育行政與評鑑學刊，11，63-88。
■ 謝傳崇、蕭輝勳（2011）。國民中小學校長知識領導與學校創新經營效能關係之研究。中等教育，62（1），50-70。
■ 謝傳崇、王瓊滿（2011）。國民小學校長分佈式領導、教師組織公民行為對學生學習表現影響之研究。新竹教育大學教育學報，28（1），35-66。
■ 李芳茹、顏國樑、謝傳崇（2011）。「尊重」在校長領導實踐之探討。學校行政，71，52-69。
■ 謝傳崇（2010）。晚自習要回歸教育本質。師友月刊，521，50-54。
■ 謝傳崇（2010）。國民教育向下延伸刻不容緩。師友月刊，520，51-53。
■ 謝傳崇、林和春（2010）。國民小學候用校長培訓課程對領導效能感影響之研究。學校行政，70，51- 68。
■ 謝傳崇（2010）。校長變革領導下－看見學校傳奇。師友月刊，514，14-19。
■ 謝傳崇（2010）。國際卓越的校長領導︰學習關鍵的領導行為。教育研究月刊，191，28-38。
■ 謝傳崇（2010）。兩岸三地中國小校長遴選制度的比較。師友月刊，511，44-50。
■ 謝傳崇（2008）。臺灣國民小學校本管理策略之研究。香港教師中心學報，7，63-88。

■ 謝傳崇（2023-2024）。為意義而教育—因應教育變革的校長意義領導：指標建構、校長培訓與模式發展 。國科會112年度專題研究計畫。
■ 謝傳崇（2021-2023）。12年國教變革下的校長領導: 認定領導、教師實踐與校長典範 。科技部110-111年度專題研究計畫。
■ 謝傳崇（2020-2023）。文化資產教育的教學實踐：文化資產核心素養能力建構 。科技部109-111年度專題研究計畫。(協同主持人)
■ 謝傳崇（2020-2022）。美感教育計畫。臺北市：教育部。
■ 謝傳崇（2019-2022）。雙語教育計畫。臺北市：教育部。
■ 謝傳崇（2020）。學校分佈式領導與校長教學領導對教師教學創新影響之研究：以教師我效能感為中介變項。科技部109年度專案計畫。
■ 謝傳崇(2019)。校長領導力：IPOC模式(II)。科技部108年度專案計畫。
■ 謝傳崇(2018)。校長領導力：IPOC模式(I) 。科技部107年度專案計畫。
■ 謝傳崇(2017-2018)。台灣非學校型態實驗教育的社會支持系統─在家教育為研究核心。臺北市：教育部。
■ 謝傳崇(2017)。東亞地區卓越校長領導之研究(II)。國科會106年度專案計畫。
■ 謝傳崇(2016)。東亞地區卓越校長領導之研究(I)。國科會105年度專案計畫。
■ 謝傳崇(2013)。高級中等以下學校教師授課時數之研究。臺北市：教育部。
■ 謝傳崇(2012)。國民小學校長永續卓越領導模式、量表建構與應用之研究。國科會101年度專案計畫。
■ 謝傳崇(2011)。高級中等以下學校教師任期制之研究。臺北市：教育部。
■ 謝傳崇(2011)。兩岸三地中小學校長知識領導、學校智慧資本對創新經營效能影響之研究－以臺北市、上海市與香港地區為例(II)。國科會100年度專案計畫。99-2410-H-134-001-MY2
■ 謝傳崇(2010)。兩岸三地中小學校長知識領導、學校智慧資本對創新經營效能  影響之研究－以臺北市、上海市與香港地區為例(I)。國科會99年度專案計畫。99-2410-H-134-001-MY2

■ 印尼Negeri Malang大學(UM)”The 9th International Educational Technology Conference 2023”
■ 日本愛媛大學教育學部
■ 中國華東師範大學第六屆“教育治理與學校變革”論壇
■ 中國東北師範大學教育領導與管理論壇
■ 中國吉林外國語大學教育領導力與中國文化學術研討會專題演講
■ 國立成功大學教育研究所
■ 國立台南大學教育學系
■ 國立高雄師範大學師資培育與就業輔導處
■ 彰化縣全縣校長會議
■ 國立東華大學教育行政與管理學系
■ 國立嘉義大學教育行政與管理學系
■ 臺北市立大學教育行政與評鑑研究所
■ 國立暨南大學教育政策與行政學系
■ 國立彰化師範大學教育研究所
■ 苗栗縣國民教育輔導團
■ 國立中央大學經濟學系

■ 2024 Educational Big Data International Research Forum大會主席
■ 2024有效教學的現代與未來國際研討會大會主席
■ 2024雙語教育國際論壇大會主席
■ 2023台日教育學論壇大會主席
■ 2023有意義的教與學國際研討會大會主席
■ 2023雙語教育國際論壇大會主席
■ 2022幼教美感素養國際研討會大會主席
■ 2022雙語教育國際論壇大會主席
■ 2020聚焦真實教與學國際論壇大會主席
■ 2019課程發展與教學設計卓越創新研討會大會主席

■ 臺北市候用校長培訓班輔導教授
■ 新北市教學卓越獎指導委員
■ 臺北市教學卓越獎指導委員
■ 臺北市校長甄選委員
■ 國教署實驗教育審查委員
■ 桃園市校長遴選委員
■ 臺南市、嘉義縣、彰化縣、雲林縣、桃園市、新竹市、新竹縣、澎湖縣、南投縣、臺中市、嘉義市校長甄選委員
■ 國立台北科技大學特聘教授審查委員
■ 國立政治大學榮譽教授審查委員
■ 教育部教學實踐研究計畫複審委員
■ 新竹市選委會選舉委員、選監小組召集人
■ 教育部國立高中學校校長遴選考評委員
■ 玄奘大學教師申訴評議委員
■ 新竹縣、苗栗縣教師申訴評議委員
■ 國立清華大學校務會議委員、教評會委員、教育學院院務與教評會委員
■ 考試院命題委員
■ 國家文官學院公務人員基礎訓練與薦任升簡任講師
■ 教育部教師專業發展評鑑輔導委員與講師
■ 國中小校長遴選委員、校務評鑑委員
■ 高中職校務、均質化、卓越校長評鑑委員
■ 高中職、國中小校長、主任口試與命題委員
■ 十二年國民基本教育課程綱要講師
■ 桃園市、新竹縣、新竹市、苗栗縣、澎湖縣、台中市、彰化縣中區六縣市聯盟校長、主任、教師甄選委員
■ 新北市校長評鑑委員、新竹縣校長辦學評鑑委員
■ 教育部、臺北縣、桃園縣、新竹縣、苗栗縣、嘉義市校長領導卓越獎、教學卓越獎、特色學校獎評審委員
■教育部高中職校務評鑑委員、新北市校務評鑑委員、桃園縣中小學校務評鑑委員、苗栗縣生活教育評鑑委員
■苗栗縣、新竹縣實驗教育評鑑委員
■ 國立政治大學教育學院校長培育班兼任助理教授
■ 國立臺北教育大學教育政策與管理研究所兼任助理教授
■ 國立政治大學師資培育中心實習輔導教師
■ 中原大學師資培育中心專題講座教授
■ 國立暨南大學教政所專題講座教授

■ 苗栗縣縣政顧問
■ 中華民國教育學術團體木鐸獎
■ 清華大學彈性薪資獎勵
■ 指導碩士班張進昌及博士班畢業生曾煥淦，獲學校行政學會2021年優秀碩博士論文獎。
■ 清華大學109學年度竹師教育學院教學優良教師
■ 指導大陸研究生孫雪萌錄取哈爾濱師範大學助理教授
■ 指導大陸研究生王妍蘇錄取遼寧鞍山師範學院專任教職
■ 指導碩士班余惠瑄及博士班畢業生蕭文智，獲學校行政學會第11屆(2019年)優秀碩博士論文獎。
■ 指導研究生黃玟瑞獲2018年中華民國學校行政研究學會優秀論文獎。
■ 指導研究生翁瑄睿獲台灣教育政策與評鑑學會辦理107年「教育政策與評鑑學術論文獎」。
■ 指導研究生劉美鈴、張彌香榮獲107年優秀師資培育碩博士論文獎
■ 指導研究生馬郁婷及范薷方獲台灣教育政策與評鑑學會辦理106年「教育政策 與評鑑學術論文獎」。
■ 教育學術團體聯合年會優良教育人員服務獎
■ 教育部最高榮譽－教學卓越獎【金質獎】─獲得六十萬元獎金
■ 教育部『標竿一百』學校獎
■ Inno School全國學校經營創新特優獎
■ Grea Teach 全國創意教學特優獎
■ 教育部全國特色學校獎
■ 美國印第安那州邀請參與中小學校長交流活動
■ 苗栗縣公館國中校長─創歷屆最佳升學率、首次榮獲全縣榜首
■ 苗栗縣西湖國中校長─突破學校教育瓶頸，十餘年來學生首度考取第一志願
■ 苗栗縣中興國小校長─榮獲客家委員會『客語生活學校』獎
■ 苗栗縣汶水國小校長─榮獲教育部『標竿一百』學校獎

教育政策論壇、教育研究月刊、教育研究與實踐學刊、教育政策與管理、Educational Management Administration & Leadership、Asia Pacific Journal of Education、Psychology in the Schools、Acta Psychologica、Journal of Professional Capital & Community、BMC Psychology