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林志成教授(Dr. Lin, Chih-Cheng)

究室          綜合教學大樓7樓709室

分機              73025

E-mail          cclin2@mx.nthu.edu.tw

最高學歷    國立政治大學教育學博士
                     英國倫敦大學研究

研究專長    教育(學校)行政、行動研究、行動科學、行動智慧、知識管理、專業發展與組織文化經營
                     特色學校經營、班級經營、校本課程與教學創新、情緒管理與生涯規劃

研究專案

■ 林志成(2016-2018)。國民中小學校園餘裕空間活化暨發展特色學校專案計畫。
■ 林志成(2015-2016)。國民中小學校園閒置空間(空餘教室)活化暨發展特色學校專案計畫,教育部專案研究計畫。
■ 林志成(2014-2016)。補助教學專案管理計畫,教育部專案研究計畫。
■ 林志成(2014-2015)。國民中小學整併遷後校園閒置空間再利用及少子化後空餘教室活化專案計畫,教育部專案研究計畫。
■ 林志成(2014-2015)。補救教學成效評估及發展對策之專案研究計畫,教育部專案研究計畫。
■ 林志成(2013-2014)。國民中小學空間美學發展特色學校暨整併後校園活化再利用諮詢交流平台(網路)維護管理系統建置及實地訪視工作專案計畫,教育部專案研究計畫。
■ 林志成(2012-2013)。國民中小學整併後校園活化再利用諮詢交流平台(網站)維護管理系統建置及實地訪視工作專案計畫」,教育部專案研究計畫。
■ 林志成(2010)。原住民族及其他特許學校評估指標及成效評估之研究。教育部專案研究計畫。
■ 林志成(2009)。學校行政行動智慧。國家科學委員會專案研究計畫。
■ 林志成、高俊雄、林仁煥、蔡淑玲(2009)。98年度推動國民中小學活化校園空間與發展特色學校專案研究。教育部專案研究計畫。
■ 林志成(2009)。臺灣理念學校相關法令規章之探究。國家教育研究院專案研究計畫。

期刊論文

■ 林志成、周雯娟(2021)。專業學習社群領導智慧之探究。學校行政,1311-21
■ 林志成(2020)。素養導向學校文化營創的對策。教育研究,333,108-123。
■ 林志成(2020b)。如何營造自主學習的環境空間。師友,624,160-166。
■ 林志成、陳淑珍、羅君玲(2020)。新竹高鐵地區私立幼兒園園長知識領導與創新經營效能之研究。學校行政,126,63-85。教育政策與管理
■ 林志成(2019)。國中小校長推展108課綱的課程領導智慧。教育政策與管理,4,169-190。
■ 盧文平,林志成。(2019)。Lefebvre空間生產論析述暨其在校園空間治理之應用。學校行政。
■ 林志成(2018a)。偏遠地區學校SMART創新之道。教育研究,287,82-98。
■ 林志成(2018b)。素養導向特色學校發展之實踐與建議。學校行政,118,111-125。
■ 林志成。(2018)。素養導向特色學校發展之實踐與建議。學校行政。118,111-125。
■ 林志成。(2018)。偏遠地區學校SMART創新之道。教育研究月刊(高等教育),287,82-98。(TSSCI)
■ 林志成、葉于正(2018)。行動智慧對未來教育發展之啟示。學校行政,113,101-113。
■ 林志成(2017a)。特色學校願景實踐之領導智慧。教育研究月刊,274,55-68。
■ 林志成(2017b)。校園空間美感營造的行動智慧。美育,218,5-13。
■ 林志成(2017c)。點亮偏鄉教育希望的成功密碼。竹縣文教,47,3-17。
■ 林志成(2016a)。學校行政專業的困境與突破。學校行政,102,19–28。
■ 林志成(2016b)。行動智慧導向的教學創新。臺灣教育,698,2-10。
■ 林志成(2016c)。教育品質確保的對策。教育研究月刊,268,54-67。
■ 林志成(2016d)。補救教學根本的問題與因應的對策。竹縣文教,46,9-18。
■ 林志成(2016e)。臺灣地區特色學校計畫的省思與前瞻。
教育行政論壇,8(1),45-59。
■ 林志成(2015a)。聚焦學生學習的教師領導之挑戰、角色與策略。教育研究月刊,256,39-53。
■ 林志成(2015b)。高特色亮點學校的經營寶典。師友月刊,578,10-14。
■ 林志成(2014)。臺灣地區理念學校發展之困境與因應對策。教育研究,241,68-81。
■ 林志成(2013a)。特色招生的挑戰與因應策略。教育人力與專業發展,30(3)17-24。
■ 林志成(2013b)。教育專業發展的潛在危機與理想藍圖。教育研究,228,27-43。
■ 林志成(2013c)。校本特色課程發展問題析述與策略論述。教育人力與專業發展,30(6),5-16。
■ 田育昆、林志成(2013)。關係領導對校長領導的啟示。學校行政,86,111-129。
■ 林志成、蔡孟育(2013)。臺北市萬華國中發展優質學校資源統整向度的行動智慧之研究。教師天地,194,30-36。
■ 林志成(2014)。臺灣地區理念學校發展之困境與因應對策。教育研究月刊,241,68-81。
■ 許育齡、梁朝雲、林志成(2013)。教師發揮教學設計想像力的心理與環境相關因. 素暨結構模型初探。當代教育研究,21(2),113-148。
■ 林志成(2013)。特色招生的挑戰與因應策略。教育人力與專業發展,30(3),17-24。
■ 林志成(2013)。教育專業發展的潛在危機與理想藍圖。教育研究月刊,228,27-43。
■ 林志成、李重毅(2013)。高中職學校特色發展的歷程、原則與策略。學校行政,85,1-23。
■ 林志成、陳愛玲(2013)。國民中小學特色發展的困境、認證及策略。學校行政,83,101-120。
■ 許育齡、梁朝雲、林志成(2013)。教師發揮教學設計想像力的心理與環境相關因. 素暨結構模型初探。當代教育研究,21(2),113-148。
■ 童鳳嬌、林志成(2013)。發展品德教育特色學校的挑戰與創新經營策略,中等教育,64(2),220-239。
■ 林志成(2012a)。大學教學卓越計畫之省思與建議。臺灣教育評論月刊,2(4),22-24。
■ 林志成(2012b)。臺灣教育政策之省思與前瞻。教育研究月刊,222,5-18。
■ 林志成(2012c)。打造樂效自主的學習新樂園--以天地為教室 以生活為素材的課室外學習。新竹市教育電子報,2012.11.22。
■ 林志成、鍾宜欣(2012)。優質高中的挑戰與特色創新策略之研究。學校行政,80,178-198。
■ 何高志、林志成(2012)。教師領導對突破教師專業發展評鑑困境的啟示。學校行政,81,110-130。
■ 林志成(2011a)。師資培育的危機與生機。教育研究月刊,211,16-27。
■ 林志成(2011c)。課程發展與課程領導的行動智慧。教育資料與研究雙月刊,102,175-202。
■ 林志成、田育昆(2011)。特色學校概念及研究之省思與前瞻。教育行政研究,1(2),121-152。
■ 林志成、葉青青(2011)。以教師領導塑造優質學風的策略。教育研究月刊,202,23-35。
■ 林麗娟、林志成(2011)。大陸特色小學經營之現況與評析--以武漢市為例。學校行政,74,146-174。
■ 曾煥鵬、林志成(2011)。治理觀點對學校創新經營的啟示。學校行政,76,147-166。
■ 林志成(2010a)。臺灣地區特色學校之發展現況及未來展望。學校行政,66,1-19。
■ 林志成、歐怡珍(2010b)。夜光天使點燈計畫實施現況之研究。學校行政,67,122-149。
■ 林志成(2010c)。學校實踐多元智能理念的辛路、理路與活路。研習資訊,27(3),3-11。
■ 林志成(2010d)。特色學校經營活化的尋思、迷思與省思。教育研究月刊,198,25-36。
■ 童鳳嬌、林志成、莊楹蕿(2010)。建立有品校園之行動研究。學校行政,70,207- 233。
■ 林志成(2009a)。教師專業發展與評鑑之省思與前瞻。教育研究月刊,178,64-74。
■ 林志成(2009b)。理念學校的願景圖像與經營發展策略。教育研究月刊,188,36-47。
■ 林志成(2009c)。弱勢學生教育的落實之道。竹縣文教,38,1-6。
■ 林志成(2009d)。推動性別平等教育議題應有的認識與作法。竹縣文教,39,8-14。
■ 林志成(2009e)。教育慢學的真諦-從容與樂活的教育。新竹市教育電子報,44,2009.10.01
■ 林志成(2009f)。打造卓越教育品牌的觀念與作法。竹縣文教,40,1-6。
■ 童鳳嬌、林志成(2009)。國中小校長權責問題與展望之探究。學校行政,59,1-22。
■ 林志成(2009a)。教師專業發展與評鑑之省思與前瞻。教育研究月刊,178,64-74。
■ 林志成(2008)。推動教師專業發展評鑑的應有想法與可行做法。竹縣文教,37,1-7。
■ 林志成、林仁煥(2008)。特色學校經營的困境與發展策略。載於《2008「教育經營與產學策略聯盟」國際學術研討會論文集》。》(頁171-186)。屏東:屏東教育大學。
■ 林志成、林仁煥(2008)。增能創價、策略聯盟與特色學校經營。學校行政,58,1-20
■ 童鳳嬌、林志成(2007)。學校經營管理與品牌創新策略。學校行政,50,63-86。
■ 林志成(2006a)。教師專業發展與評鑑的困境與對策。新竹縣教育研究集刊,6,1-46。
■ 林志成(2006b)。推展以樂活為基礎的新生活運動。竹縣文教,34,1-5。
■ 林志成(2006c)。家長參與九年一貫課程的觀念與做法。桃園縣家長會長協會主編《2006創刊號-教育攜手行》(頁35-39)
■ 林志成(2006.01.27)。自我奮進 攀登福樂高峰。桃園縣政府教育局電子報第4期。2006.01.27擷取自http://game.tyc.edu.tw/e_paper/
■ 林志成、童鳳嬌(2006a)。少子化挑戰下的學校文化經營策略。竹縣文教,33,1-10。
■ 林志成、童鳳嬌(2006b)。教師情緒智慧的涵養。教育研究,150,38-51。
■ 林志成(2005a)。從行動智慧概念看校長專業發展。教育研究月刊,129,5-14。
■ 林志成(2005b)。穿透教育迷思的行動智慧。竹縣文教,31,4-8。
■ 林志成(2005.10.31)。藍海策略的重點與啟示。桃園縣政府教育局電子報,1,2005.10.31擷取自http://game.tyc.edu.tw/e_paper/
■ 林志成(2005.11.30)。教育迷思與行動智慧。桃園縣政府教育局電子報,2,2005.11.30擷取自http://game.tyc.edu.tw/e_paper/
■ 林志成(2004a)。建構卓越的教育績效責任文化。教育研究月刊,124,41-51。
■ 林志成(2004b)。校長卓越領導之行動智慧。學校行政,33,10-20。
■ 林志成(2004c)。建構國小教師專業文化圖像的策略。國教世紀,211,5-12。
■ 林志成(2004d)。從系統化的教育理論剖析體罰問題。國教世紀,211,81-88。
■ 林志成(2004e)。教師會組織運作與學校文化。現代教育論壇,10,529-551。
■ 林志成(2004f)。建構學校專業文化的行動智慧。竹縣文教,30,67-74。
■ 林志成(2004g)。學校行政人員專業發展策略暨評鑑之研究。新竹縣教育研究集刊,4,1-48。
■ 林志成(2003a)。批判省思、專業對話的理念與做法。學校行政,23,3-14。
■ 林志成(2003b)。形塑專業取向的教師組織文化。竹縣文教,28,52-55。
■ 林志成(2003c)。Empowerment三部曲。新竹市教育電子報第4期。2005.01.10,http://www.hceb.edu.tw/epaper/200501/look/look.htm
■ 林志成(2002e)。國民中小學校務評鑑問題與改進策略。國教世紀,201,13-18。
■ 林志成(2002c)。授能導向的專業發展評鑑。教育政策論壇,5(2),81-102。
■ 林志成(2002b)。學校行政行動智慧的意涵與教學省思。初等教育學報,8,67-99。
■ 林志成(2002a)。行動知識在教育行政上之實踐與省思。新竹師學院學報,15,37-68。
■ 林志成(2002d)。專業是社會變遷中新校園倫理的靈魂。學校行政,19,42-55。
■ 林志成(2001a)。學校公關之迷思困境暨其推動策略。學校行政,11,4-13。
■ 林志成(2001b)。反教育的學校行政之哲學省思。學校行政,14,19-28。
■ 林志成、張學善(2001)。九年一貫精神的班級經營之道。國教世紀,197,65-70。
■ 林志成、黃明勇(2001)。新竹縣認輔教師專業成長需求調查研究。竹縣文教,24,79-83。
■ 林志成(2000a)。體育科班級經營行動知識之探究。國立臺灣體育學院學報,7,67-96。
■ 林志成(2004b)。校長卓越領導之行動智慧。學校行政,33,10-20。
■ 林志成(2000b)。多元派典的教育行政領導研究與實務。初等教育學報,7,1-26。
■ 林志成(1999a)。組織文化的功能暨其在學校經營上之應用。國立臺灣體育學院學報,4,53-77。
■ 林志成(1999b)。溝通的要素與歷程模式對促進良好師生溝通的啟示。教育實習輔導季刊,4(4),72-77。(教育部中等教育司出版,彰化師大編印)
■ 林志成(1999c)。多元典範對運動領導研究與實務的啟示。國立臺灣體育學院學報,6,23-70。
■ 林志成(1999d)。校園衝突化解之道。教育實習輔導季刊,5(3),15-18。
■ 林志成(1999e)。學校危機管理與危機決策的分析。國立臺灣體育學院學報,5,235-272。
■ 林志成(1998a)。學習型組織之概念分析、基本假定暨實踐策略。國立臺灣體育學院學報,3,69-96。
■ 林志成(1998b)。社區總體營造的省思。社教資料雜誌,241,8-11。
■ 林志成(1997)。英國文化之旅。竹市文教,16,122-126
■ 林志成(1996)。塑造社區新風格的觀念與做法。竹市文教,13,19-22。
■ 林志成(1995a)。擁抱生命—談快樂人生之婚姻藝術。竹市文教,11,14-17。
■ 林志成(1995b)。行政電腦化與行政革新。竹市文教,12,13-18。
■ 林志成(1994a)。卓越領導者的角色組合。竹市文教,9,10-12。
■ 林志成(1994b)。生涯規劃與輔導。竹市文教,10,12-15。
■ 林志成(1993a)。為各縣市家庭教育服務中心診脈,竹市文教,7,8-9。
■ 林志成(1993b)。文化科學城教師進修的發展策略,竹市文教,8,5-8。
■ 林志成(1992a)。談教育專業制度的設計。竹市文教,610-15。
■ 林志成(1992b)。組織文化理念在國民小學行政之應用,國教世紀,27(5),41-47。
■ 林志成(1990a)。提振國民中小學教師士氣之策略,竹市文教,2,24-25。
■ 林志成(1990b)。走出自己的天空,竹市文教,3,21-23。
■ 林志成(1989)。幼稚園如何推展精緻教育,竹市文教,1,50。

研討會論文

■ 林志成(2019)。新課綱下的校長課程領導行動智慧。2019東亞地區校長學學術研討會。國立臺北教育大學。
■ 林志成(2018a)。理念學校永續發展之挑戰與對策。載於「第八屆教育政策與行政前瞻研討會手冊」(頁5-17)。南投縣:國立暨大國際大學。
■ 林志成(2018b)。特色學校永續發展之挑戰與對策(國立嘉義大學演講稿)。嘉義縣:國立嘉義大學。
■ 林志成(2018c)。素養導向特色學校之發展。載於「第六屆海峽兩岸教育論壇論文集」。浙江省寧波市。
■ 林志成、葉于正(2017)。行動智慧對未來教育發展之啟示。載於「2017 兩岸教育政策學術研討會論文集」。屏東市。
■ 林志成(2016)。社會變遷的挑戰與實驗教育的發展。載於「第六屆兩岸教育政策學術研討會論文集」。廣東省廣州市。
■ 林志成(2015a)。臺灣地區特色學校發展的效益、挑戰與對策。載於「第三屆海峽兩岸教育發展高峰論壇論文集」(227-237)。福建省福州市。
■ 林志成(2015b)。臺灣地區特色學校計畫的省思與前瞻。載於「2015兩岸教育政策學術研討會」(27-47)。屏東市。
■ 林志成(2015)校園空間美學營造特優案例個案研究。2015教育創新國際學術研討會。

■ 林志成(2014a)。高風險社會中校園危機管理的對策。載於學校行政研究學會主編《2014「校園安全、衝突與危機管理」學術研討會手冊》。高雄市。
■ 林志成(2014b)。臺灣地區特色學校發展及研究析述。載於《海峽兩岸教育創新與教師發展論壇研討會手冊》。北京市。
■ 林志成、鍾宜欣(2013)。教育生態變遷下的學校文化創新暨因應對策。載於學校行政研究學會主編《2013年學校組織生態變遷與文化發展研討會手冊》(頁31-57)。高雄市。
■ 林志成(2012)。臺灣教學視導問題的省視與對策。2012年兩岸三地校長學學術研討會手冊(頁4-12)。臺北市。
■ 林志成、田育昆(2012)。兩岸特色學校發展的省思與前瞻。海峽兩岸教育政策論壇會議資料(頁107-126)。北京市。
■ 林志成、鍾宜欣(2012)。優質高中的挑戰與特色創新策略之研究。載於「變遷社會中的教育效能與創新」學術研討會會議手冊/論文摘要(頁47-48),臺北市。
■ 林志成、何高志(2011.12)。組織再造面臨的挑戰暨其功能發揮之探究-以國前署為例。載於《2011建國百年教育百尺竿頭學術研討會論文集》(頁5-15),臺中市。
■ 林志成、張淑玲(2011.10)。臺灣地區師資培育發展的困局省思與對策。載於《2011年海峽兩岸中小學教育學術研討會師資培育與教育組織革新論文集》(頁116-135),嘉義縣。
■ 施敏雄、林志成(2011.9)。苗栗縣公立幼稚園園長工作壓力、因應策略及其職務合理性之研究。載於新生醫護管理專科學校主辦《2011年度提升兒童產業與教保品質學術研討會論文集》(頁8-27),桃園縣。
■ 林志成、張淑玲(2011.3)。校長專業標準與行動智慧培育。載於《2011校長論壇論文集》(頁43-68),臺北市。
■ 林志成、田育昆(2010.6)。特色學校研究的省思與前瞻。載於臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所主辦《新紀元的教育行政發展學術研討會會議手冊及論文輯(上)》(頁43-68),臺北市。
■ 林志成、范信賢、吳俊平、郭毓庭(2010.12)。理念學校的困境省思與發展對策。載於2010理念學校論述與遊學教育實踐研討會論文專輯(頁141-162),臺北。
■ 林志成、范揚焄(2010a.9)。資訊與通訊科技融入課程教學之探討---以竹北國小為例。載於上海市教育科學研究院主辦《2010年海峽兩岸中小學教育學術研討會-基於學生發展的學校教育與變革論文集》(頁143-161),上海。
■ 林志成、范揚焄(2010b.12)。授能導向校長專業發展的理念與策略。載於2010年兩岸三地校長學學術研討會-校長的學習與學校改進論文輯(頁B2-1~B2-16)。
■ 林志成、陳翠霞、林淑媛(2010.12)。國小英語教師專業發展之研究-以字母拼讀法教學為例。載於「創新‧教育學術研討會-創新教學與教師專業發展」會議手冊。
■ 林志成(2009a)。教師專業發展與評鑑之省思與前瞻。教育研究,178,64-74。
■ 林志成(2009a)。臺灣地區特色學校發展的現況與前瞻。載於教育部主辦《教育部99年度推動國民中小學整合空間資源暨發展特色學校研討會暨說明座談會資料專輯》(頁12-40),臺北市。
■ 林志成(2009b)。臺灣特色學校發展成效評估及未來展望。載於《第三屆Travel Learning 2009國際遊學論壇及全國創意遊學獎作品專輯》(頁7-25)。
■ 林志成、劉世涵(2009.11)。教師專業發展、評鑑與進階制度之省思與前瞻。載於嘉義大學主編《2009年海峽兩岸中小學教師進階制度與教師專業發展評鑑學術研討會論文集》(頁244-258),嘉義縣。
■ 林志成、李昆璉、魏敏茹(2009.11)。臺灣地區教學卓越案例暨其對小班化教學之啟示。載於南京市教育局主編《長三角地區第五屆中小學小班化教育研討會論文集》(頁1-42),南京。
■ 林志成、林蓓莉(2009.11)。臺灣理念學校相關法令規章之探討。載於國家教育研究院籌備處主辦之《理念學校的發展與省思研討會手冊》(頁55-110),臺北。
■ 林志成、張蓉峻(2009.3)。從小班教學精神到精進課堂教學—培養教學智慧,提升學習成效。載於南京市教育局主辦《長三角地區第五屆中小學小班化教育研討會-兩岸四地(寧港澳臺)小班化教育論壇論文集》(頁1-38),南京。
■ 童鳳嬌、林志成(2008)。國中小校長權責初探-以新竹縣國中小校長為例。載於中華民國學校行政研究學會《校長權責的檢討與展望-學校行政論壇第二十次研究會論文集》(頁54-79),臺北市。
■ 林志成(2007a)。正向情感、情緒智慧與師資培育。國立臺中教育大學討論稿。
■ 林志成(2007b)。教育行動研究的迷思與省思。載於元智大學主編《第二屆倫理與身體思維研討會會議手冊暨論文集》(頁54-70),中壢。
■ 林志成(2007c)。變革挑戰下的學校文化創新經營策略。載於教育部主編《教育部96年特優學校特色遊學發表暨學術論壇專輯》(頁105-112),臺北市。
■ 童鳳嬌、林志成(2007)。學校經營管理與品牌創新策略。載於中國文化大學《學校行政論壇第十八次學術研討會》(頁103-126),臺北市。
■ 林志成、童鳳嬌(2006a)。少子化挑戰下的學校文化經營策略。載於國立中正大學主編《學校行政論壇第十六次學術研討會論文集》(頁1-18),嘉義。
■ 林志成、童鳳嬌(2006b)。以創意辦教育 讓學習更美麗-新竹縣政府委託試辦下的大坪國小之學校文化特色與啟示。載於《學校行政論壇第十七次學術研討會論文集》(頁113-138)。
■ 林志成(2005)。實習教師之專業發展。載於國立教育資料館(主編)現代教育論壇(十三)(頁195-207)。臺北市:國立教育資料館。
■ 林志成、童鳳嬌(2005)。教育經營創新之行動智慧。載於國立政治大學主編《2005年教育政策與行政學術團體聯合年會論文集》(頁21-32)。
■ 林志成(2004,5月)。行動智慧概念對學校行政理論的轉化與實踐之啟示。載於《中華民國學校行政論壇第十二次研討會論文集》(頁35-58),臺北市。
■ 林志成(2004,7月)。校長領導之行動智慧。楊銀興(主持人),校長領導方式與學校運作。載於《現代教育論壇-校長領導》(頁15-23),臺中市。
■ 林志成(2004,10月)。國民中學畢業生免試入學高級中等學校入學條例(草案)之擬議。顏國樑(主持人),子題七:教育法令。載於《教育研究論壇-國中畢業生免試入學高級中等學校論文集》,臺北縣。
■ 林志成(2004,12月)。激勵學校行政人員士氣的行動智慧。載於《中華民國學校行政論壇第十三次研討會論文集》(頁59-72),臺北市。
■ 林志成、戴進明(2004,6月)。「優質教學研討會」的發展、實踐與省思。載於《另類與創新─臺灣本土教育經驗再出發』第二屆政大教育學術論壇》,臺北市。
■ 林志成(2003,1月)。授能導向師資培育評鑑的理念與做法。吳清山(主持人),師資培育機構績效評鑑。載於《第三次地方教育行政論壇會議手冊》(頁65-67),臺東縣。
■ 林志成(2003,12月)。建立「卓越多元、專業優質」的師資培育政策與制度。李然堯(主持人),小學師資培育的政策與制度。載於《我國小學師資培育的回顧與前瞻」學術研討會》(頁49-63),臺中市。
■ 林志成(2002,1月)。建立更專業合理的校長遴選制度。載於《地方教育行政論壇研討會論文集》(頁31-38),臺北。
■ 林志成(2002,1月)。建立專業卓越與客觀多元的教師考績制度。載於《現階段教育政策探討座談會手冊》(頁12-42),國立新竹師範學院。
■ 林志成(2002,3月)。從多元開放到專業優質的師資培育工作—談國民小學師資培育的現況、問題與因應策略。蘇錦麗(主持人),兩岸師資培育。載於《浙江省師範教育專業人士訪問座談會手冊》(頁19-41),國立新竹師範學院。
■ 林志成(2002,6月)。建立專業取向的教師評鑑與教師考績制度。載於《地方教育行政論壇第二次研討會論文集》(頁69-78),臺中市。
■ 林志成(2001)。授能導向的專業發展評鑑。載於《第八次教育行政論壇論文集》(頁209-229)。新竹。

專書及專書論文

■ 林志成(2020)。校本課程發展脈絡。載於《校本課程發展》一書。臺北市:高教
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林志成、葉于正(2019)。特色學校及空間活化計畫之回顧省思。載於《107學年度發展特色學校與梿園餘裕空間活化專輯》(頁6-17)。臺中市:教育部國教署
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林志成、陳新平(2018)。素養導向特色學校之發展。載於《素養導向特色學校與餘裕空間活化專輯》(頁6-15)。臺中市:教育部國教署
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林志成、葉于正與林淑珍(2018)。創造閒置空間甜蜜點與創價點之行動智慧。載於《素養導向特色學校與餘裕空間活化專輯》(頁16-25)。臺中市:教育部國教署
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林志成、陳新平(2017)。校本特色課程發展趨勢與實踐案例。載於《特色學校特優故事》(頁4-11)。臺中市:教育部國教署
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林志成、葉于正與林淑珍(2017)。需求評估與校園餘裕空間活化行動之智慧。載於於《標竿特色學校故事與校園餘裕空間活化轉輯》(頁6-11)。臺中市:教育部國教署
■ 林志成(2016)。發展卓越特色學校創增教育新價值。載於《特色學校故事與校園空間活化轉輯》(頁4-15)。臺中市:教育部國教署。
■ 林志成(2015a)。培養高行動智慧校長的專業標準與專業發展之對策。載於《教育行政與教育發展:黃昆輝教授祝壽論文集》(頁188-210)。臺北市:五南。
■ 林志成、張惟亮(2015b)。戶外
教育行政支持工作。載於《戶外教育指引》(頁66-77)。新北市:國家教育研究院。
■ 林志成、葉于正(2015)。校園閒置空間活化與再利用之行動智慧。載於《特色學校故事與校園空間活化轉輯》(頁6-28)。臺中市:教育部國教署。
■ 林志成、詹嬑儒(2015)。補救教學面臨的挑戰問題與發展對策。載於2014「後教改的教育革新與發展」(頁367-382)。臺北市:學富。
■ 林志成(2014)。戶外教育推動的挑戰問題與高效對策。載於教育部國民及學前教育署印行《戶外教育論述與實踐》(頁58-77),臺北市:教育部。
■ 林志成(2013a)。點傳師道志業與教育智慧~讓無止境教育愛永遠傳唱。載於《教育部101年度教育實習績優獎示例彙編》(頁25-40)。臺北市:教育部。
■ 林志成(2013b)。空間美學營造與特色學校發展。載於《102年空間美學標竿與特色學校專輯(頁7-28)。臺北市:教育部。
■ 林志成(2013c)。特色學校發展的願景圖像暨深耕策略。載於新北市政府編印之《新北市新北之星特色學校專輯(二)》(頁20-33)。新北市:新北市政府。
■ 林志成(2013d)。學習領導的理論基礎與推動策略。載於張素貞、李俊湖主編《十二年國民基本教育精進教學的理念與實踐》(頁1-48),臺北市:國立臺灣師範大學。
■ 林志成(2013)。學習型領導的理論基礎與推動策略。載於張素貞、李俊湖主編《十二年國民基本教育精進教學的理念與實踐》(頁1-48),臺北市:國立臺灣師範大學。
■ 林志成(2012)。行動智慧導向的校長專業標準之研究。載於林文律主編《校長專業之建構》(頁163-188),臺北市:心理。
■ 林志成(2011a)。理念學校相關法令之析述與評論。載於陳伯璋主編《教育的藍天:理念學校的追尋》(頁111-130),新北市:國家教育研究院。
■ 林志成(2011b)。理念學校的挑戰評析與展望對策。載於陳伯璋主編《教育的藍天:理念學校的追尋》(頁309-330),新北市:國家教育研究院。
■ 林志成主編(2011)。特色學校理論、實務與案例。臺北市:高等教育。
■ 林志成、張淑玲(2010)。師資培育的回顧省思與前瞻展望。載於中華民國師範教育學會主編《師資培育的危機與轉機》(頁1-24)。臺北市:五南。
■ 林志成(2009)。有效推展親職教育的觀念與做法。載於《教育攜手行2009年刊》頁18-20)。桃園:桃園縣家長會長協會。
■ 林志成、林翠玲(2009)。桃園縣國際英語村體驗學習的功能、省思與展望。載於《邁向國際航空城 發展教育新紀元》(頁273-287)。桃園:桃園縣政府教育處。
■ 林志成、林仁煥(2008)。特色學校經營的困境與發展策略。載於《2008「教育經營與產學策略聯盟」國際學術研討會論文集》。》(頁171-186)。屏東:屏東教育大學。
■ 林志成、劉世涵(2008)。校長在職專業進修。載於《校長專業成長-培育、領導與在職進修》(頁349-360)。臺北市:冠學。
■ 林志成(2007)。覺知行思的教育行動智慧暨其實踐省思。載於《教育改革的挑戰與省思:黃光雄教授七十大壽祝壽論文集(二)》(頁57-88)。高雄市:復文。
■ 林志成(2006a)。行動智慧概念對新移民女性及其子女教育之啟示。載於玄奘大學教育人力資源與發展學系、中華民國社區教育學會主編之《外籍配偶與社區學習》(頁31-62)。臺北市:師大書苑。
■ 林志成(2006b)。塑造健康樂活之學校文化。載於南投縣校長專業發展論文集《校務經營與管理》(頁14-28)。
■ 林志成、張學善(2006)。教育行動研究的覺知行思與經驗分享。載於國立新竹教育大學主編《2006地方教育輔導論文集》(頁79-108)。
■ 林志成(2005)。學校文化研究的省思與塑造。載於張鈿富主編之《學校行政:理念與創新》第五章》(頁93-110)。臺北市:高等教育。
■ 林志成譯(2004)。學校即文化。載於張鈿富等譯教育行政手冊。(原著:William A. Firestone & Karen Seashore Louis)。台北市:心理。
■ 林志成(2004a)。以課程領導建構專業成長的攜手團隊。載於《新竹縣豐田國小攜手計畫成果轉輯-航道下的紅蜻蜓》。
■ 林志成(2004b)。教育行政行動智慧的概念建構與實踐之研究。臺北市:師大書苑。
■ 林志成(2003)。教育行政實踐智慧的教學省思。載於陳伯璋、歐用生主編《課程與教學的饗宴》,468-484。高雄市:復文。
■ 林志成(2001a)。提高學校危機處理能力之對策。載於黃坤錦主編《校園危機與師資培育》一書第五章,87-107。臺北市:五南。
■ 林志成(2001b)。從文化觀省思九年一貫課程政策執行落實之道。載於國立新竹師範學院編印《九年一貫課程理念與做法》輔導叢書,45-78。
■ 林志成(2001c)。學校文化重塑與九年一貫課程改革。載於國立臺南師範學院編印《變遷中的臺灣教育社會學與教育革新學術研討會論文集》一書中,443-459。高雄市:復文。
■ 林志成(2001d)。行動知識對校長專業發展課程設計與教學方式之啟示。載於國立嘉義大學國民教育研究所主編之《中小學校長專業成長制度規劃》一書中,349-367。高雄市:復文。
■ 林志成(1999)。學校行政單位、教師組織與家長會的互動原則。載於國立新竹師範學院編印《學校行政單位、教師組織與家長會的互動研究》輔導叢書中(頁28-59)。新竹:國立新竹師範學院。
■ 林志成(1998)。授權增能導向的學校行政。載於國立臺北師範學院編印《學校行政新理念》一書:107-123頁。
■ 林志成(1996)。公教人員公費出國研習報告--英國文化建設。臺灣省政府。
■ 林志成編(1996)。國小教師生涯輔導參考手冊。新竹市:三民國小。

技術報告及其他

■ 教育部請求協助辦理103-104年「國民中小學整併後校園活化再利用諮詢交流平臺(網站)維護管理系統建置及實地訪視工作專案計畫」-105年度期末報告,未出版。(擔任主持人)(2017)
■ 吳清山、劉春榮、林志成、王令宜、李柏佳、林雍智(2016)。實驗教育手冊。教育部國民及學前教育署委託計畫成果報告。
■ 林志成、邱富源、陳新平(2017)。教育部請求協助辦理103-104年「國民中小學整併後校園活化再利用諮詢交流平臺(網站)維護管理系統建置及實地訪視工作專案計畫」-105年度期末報告,未出版。(擔任主持人)
■ 林志成(2016)。非學校型態實驗教育概況與計畫案例。載於教育部國民及學前教育署委託計畫成果報告-「實驗教育手冊」(頁109-128)。
■ 林志成、郭碧玄、陳新平(2016)。104-105年補救教學專案管理結案報告。臺北市:教育部。(擔任主持人)
■ 林志成、邱富源、陳新平(2016)。教育部請求協助辦理103-104年「國民中小學整併後校園活化再利用諮詢交流平臺(網站)維護管理系統建置及實地訪視工作專案計畫」-104年度期末報告,未出版。(擔任主持人)
■ 林志成、邱富源、陳新平(2015)。教育部請求協助辦理102-103年「國民中小學整併後校園活化再利用諮詢交流平臺(網站)維護管理系統建置及實地訪視工作專案計畫」-103年度期末報告,未出版。(擔任主持人)
■ 林志成、顏國樑、郭碧玄、田育昆、黃建順、詹嬑儒(2015)。103-104年補救教學成效評估及發展對策之專案研究報告。臺北市:教育部。(擔任主持人)
■ 林志成、邱富源、陳新平(2014)。教育部請求協助辦理101-102年「國民中小學整併後校園活化再利用諮詢交流平臺(網站)維護管理系統建置及實地訪視工作專案計畫」-102年度期末報告,未出版。(擔任主持人)
■ 林志成、邱富源、陳新平(2013)。教育部請求協助辦理101-102年「國民中小學整併後校園活化再利用諮詢交流平臺(網站)維護管理系統建置及實地訪視工作專案計畫」。101年度期末報告,未出版。(擔任主持人)
■ 林志成、林仁煥、童鳳嬌、郭芳容、田育昆、歐怡珍、郭毓庭(2011)。原住民族及其他特許學校評估指標及成效評估之研究。教育部專案研究報告,未出版。(擔任主持人兼研究員)
■ 林志成、高俊雄、林仁煥、蔡淑玲(2009)。98年度推動國民中小學活化校園空間與發展特色學校專案計畫報告書。教育部專案研究報告,未出版。(擔任主持人兼研究員)
■ 蘇錦麗、林志成、葉青青(2009)。新竹縣95-97學年度中小學教師專業發展評鑑試辦學校後設評鑑報告書。新竹縣專案研究報告,未出版。(擔任協同主持人兼研究員)
■ 林田壽、林志成、陳美如、王子華(2006)。桃竹苗四縣市公費生提報與核處相關配套措施計畫報告書。教育部專案研究報告,未出版。(擔任協同主持人兼研究員)
■ 林志成(2006)。學校本位課程領導策略與課程發展模式之建構與實踐(3/3)。94年度教育部九年一貫課程與教學深耕計畫:大學與國民中小學攜手合作專案報告。
■ 林志成(2005)。學校本位課程領導策略與課程發展模式之建構與實踐(2/3)。93年度教育部九年一貫課程與教學深耕計畫:大學與國民中小學攜手合作專案報告。
■ 林志成(2005)。學校專業文化理論建構與行動智慧之研究(2/2)。國科會專題研究計畫(編號﹕NSC93-2413-H134-005)。
■ 林志成(譯)(2005)。授能評鑑(原作者:D. L. Stufflebeam)。載於蘇錦麗(審訂),評鑑模式:教育及人力服務的評鑑觀點 》(頁41-106)。臺北市:高等教育。
■ 顏國樑、蘇進棻、林志成、張堂歆(2005)。國民中學畢業生免試入學高級中等學校之研究子計畫七教育法令。國立教育研究院研究計畫期末報告,未出版。(擔任研究員)
■ 林志成(2004)。學校專業文化理論建構與行動智慧之研究(1/2)。國科會專題研究計畫(編號﹕NSC92-2413-H134-005)。
■ 林志成(2004)。學校本位課程領導策略與課程發展模式之建構與實踐(1/3)。92年度教育部九年一貫課程與教學深耕計畫:大學與國民中小學攜手合作專案報告。
■ 顏國樑、林志成(2004)。師範學院教育法規課程實施現況與學習成效之研究。國科會專題研究計畫(NSC92-2413-H134-008)。研究人員:顏國樑、林志成。
■ 林志成(2003)。學校行政人員專業發展策略暨評鑑之行動研究。國科會專題研究計畫成果報告(91-2413-H-134-017)。
■ 張學善、林志成(2003)。情緒管理課程對提升教育學程學生情緒智慧之成效研究。國科會專題研究計畫成果報告(NSC91-2413-H126-001),未出版。
■ 顏國樑、林志成(2003)。國民小學學校行政規則法制化及其相關因素之研究-以桃竹苗地區為例。國科會專題研究計畫(NSC91-2413-H134-020),共同主持人:林志成。
■ 顏國樑、林志成、楊榮蘭(2003)。新竹市國民小學英語教育方案執行評估之研究。新竹市政府教育局委託研究專案報告,未出版。
■ 林志成(2002)。協同行動研究在學校行政人員專業發展上的應用。國科會專題研究計畫成果報告(NSC90-2413-H-134-010)。
■ 林志成(2001)。行動知識在師資培育上的應用—以教育行政相關課程為例。國科會專題研究計畫成果報告(NSC89-2413-H-134-024)。
■ 林志成(2000)。教育行政行動知識。國科會專題研究計畫成果報告(NSC88-2414-H-028-001)
■ 林志成(1999)。我國青少年休閒運動現況、需求暨發展對策之研究。行政院體育委員會2010體育白皮書專案研究-打造二十一世紀體育願景。(黃金柱主持,擔任協同主持人及研究員,協助計畫審訂、督導與彙整,負責第一章、第二章、第五章撰寫)
■ 林志成(1997)。陰陽權變組織文化理論之初步建構—以我國國民小學為例。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北。
■ 林志成(1992)。各縣市家庭教育服務中心功能發揮度與民眾需求度之研究。臺灣省政府研發展考核委員會專案補助計畫。
■ 林志成(1990)。動機理論對提振國民中小學教師士氣之啟示。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。