國立清華大學教育與學習科技學系Department of Education and Learning Technology

■ Pai, Y. H. (2022). The discourse of mathematical language and natural language in fifth-grade mathematics classrooms. 45th PME (Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education) 2022 conference. held in Spain, from July 12 to23, 2022.
■ Pai, Y. H. (2019). Reading comprehension of immigrant mothers' children in mathematical word problems. EARLI (The European Association for Research on Learning and Instruction) 2019 conference. held in Aachen, in Germany, from August 12 to August 16, 2019.
■ 白雲霞、翁慶才(2019)。城鄉共學策略與現況。第五屆京台基礎教育校長峰會論壇。
■ Pai, Y. H. (2018). The effect of communicative multi-media materials of mathematics word problem. The 42th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 42). held in Umea, in Sweden, from July 3 to July 8, 2018.
■ 白雲霞(2017)。因應十二年國教綜合活動教師專業 能力探討 。2017統整課程與創新教學研討會。國立清華大學。
■ 白雲霞(2016)。十二年國民基本教育–綜合活動領域之國小教師專業需求分析。2016統整課程與創新教學研討會。國立新竹教育大學。
■ Pai, Y. H. (2016). Mathematics Reading Comprehension of Fifth Grade Students in Southern Taiwan. The 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 40).
■ Pai, Y. H. (2015). Recicrocal teaching on mathematical word problem learning in a remote district in taiwan. The 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 39), held in Hobart, in Australia, from July 13 to July 18, 2015.
■ Pai, Y. H. (2014). Teaching Approaches in Reading Comprehension of Mathematical Word Problems in Taiwan. The 38th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 38), held in Vancouver, from July 15 to July 20, 2014.
■ 白雲霞(2014)。翻轉教學的教與學。「尊重多元•創意教學」學術研討會。
■ 白雲霞(2013b)。從中文閱讀理解看數學文字題題意之閱讀理解。教育變革中的學習(頁23-36)，文藻外語大學主辦。
■ 白雲霞(2012)。融入體驗學習、批判思考於品德教育。「教育革新與國小課程學術研討會」(頁29-40)。高雄：文藻外語學院。
■ 白雲霞(2011)。品德教育的實踐。「新世代教育重要議題」學術研討會。 高雄 。
■ 白雲霞(2010b)。融入式批判思考教學對師資生批判思考能力與思考意向之成效探究。「師資培育與教育發展研討會」(頁117-130)。高雄餐旅大學師資培育中心。
■ 白雲霞(2010a)。以直接教學法與相互教學法提升閱讀理解的可行策略。「新思維，新教學」學術研討會(頁71-84)。
■ 白雲霞(2009c)。教師在協助下進行行動研究之歷程探究。97 學年度教師專題研究發表暨研討會(頁387-404)。
■ 白雲霞(2009b)。錨式情境教學法應用於師資培育教學理論課程之行動研究。98-99學年度獎勵科技大學及技術學院教學卓越計畫97學年度獎勵教學行動研究計畫成果發表研討會(頁151-173)。
■ 白雲霞(2009a)。從後現代社會中探討師資生的批判思考能力培養。社會變遷中師資培育應然面與實務面之探討學術研究會(頁49-63)。
■ 白雲霞(2008c)。社會學習領域的創意教學活動–以遊戲進行教學創作之行動研究。2008創造力教育國際學術研討會。中山大學。
■ 白雲霞(2008b)。創思教學法在師資培育的應用。E世代師資培育研討會。
■ 白雲霞(2008a)。學生學習歷程檔案在國小社會領域之應用，97年度九年一貫課程各學習領域教材教學研討會(頁29-51)。
■ 白雲霞(2007)。人權教育在社會學習領域的實踐，九年一貫課程各學習領域教材教法研討會(頁36-72)。
■ 白雲霞(2006d)。九年一貫課程中學校英語教師的教學情況─國小五年級學童的調查研究，2006外語教學學術研討會(頁83-98)。
■ 白雲霞(2006e)。補習班與學校數學教學與學生學習行為之分析。學校教育與補習教育間的實然與應然關係之探討研討會(頁24-41)。
■ 馮莉雅、白雲霞(2006c)。融入式職前教師服務學習課程探討之研究。高雄餐旅學院「餐旅教育服務學習」學術研討會.
■ 白雲霞(2006a)。生涯發展之生涯規畫。圓照寺生命教育議題研討會 (頁95-101)。
■ 白雲霞(2005a)。課程統整與主題設計─以國小社會領域為例。第二屆國民教育學術研討會(頁71-95)
■ 白雲霞(2004c)。學校本位課程中教師的專業發展。課程與教學學術研討會(頁73-88)。文藻外語學院主辦。
■ 白雲霞(2004b)。課程領導對課程慎思的影響。課程與教學學術研討會（頁57-71）。文藻外語學院主辦。
■ 白雲霞(2004a)。六大議題融入社會學習領域─以資訊教育為例。第一屆國民教育學術研討會（頁97-116）。文藻外語學院。
■ 白雲霞(2003b)。生活課程與綜合活動課程實施重覆性問題。課程與教學論壇論文集（頁39-53）。文藻外語學院主辦。
■ 白雲霞(2003a)。跨領域課程統整設計。統整課程之理論與設計研討會論文集，頁5-9。文藻外語學院主辦。
■ 白雲霞(2002b)。檔案評量實務分享。多元評量之理論與實務研習會論文集，頁16-18。文藻外語學院主辦。
■ 白雲霞(2002a)。質性研究寫作。行動研究在九年一貫課程的應用論文集,頁42-44。文藻外語學院主辦。
■ 白雲霞(2001)。主題統整方式與超學科示例。新世紀課程改革與教學創新國際學術研討會。淡江大學主辦。
■ 白雲霞(2000)。教育部中教司主辦。師資培育與教育實習研討會：初等教育與中等教育師資合流培育─師範校院的可能性。頁142-152。

■ 白雲霞(2022)。以不同取向的探究教學法實踐素養導向教學。載於詹惠雪主編，素養導向學習的理論與實踐(第3章)。台北：高等教育。
■ 張君衡、白雲霞(2022)。數學領域差異化教學結合混成教學之設計與實踐。載於詹惠雪主編，素養導向學習的理論與實踐(第11章)。台北：高等教育。
■ 白雲霞(2022)。促進國小數學低成就學生學習的差異化教學策略。輯於袁媛、林素微主編，低成就學生的教與學：數學課室中的理念與實踐(第9章) (ISBN 978-626-317-761-1)。台北：五南。
■ 白雲霞(2021)。邁向素養導向的師資培育─國內外的教師專業素養指標的啟示。輯於吳清基主編，教育政策與議題趨勢，309-331。
■ 白雲霞(2020)。從補救教學到弱勢者學習扶助的檢視與改善。輯於吳清基主編，教育政策與發展策略，106-123。台北：五南。
■ 白雲霞(2020)。數學語言與自然語言對於數學閱讀與數學教學的啟示。輯於楊凱琳、左台益主編，閱讀數學：文本、理解與教學，105-131。台北：元照。
■ 白雲霞(2015)。閱讀學校的營造。輯於吳清基主編之教育政策與教育發展。台北：五南。
■ 白雲霞(2015)。翻轉教學的教與學。輯於「尊重多元•創意教學」一書。高雄：復文。
■ 白雲霞(2014b)。從中文閱讀理解看數學文字題題意之閱讀理解。輯於「教育變革中的學習(頁1-21)。高雄：復文。
■ 白雲霞(2013a)。因應十二年國教之教學與輔導策略。輯於吳清基主編，教育政策與學校行政(頁49-72)。台北：五南。
■ 白雲霞(2012c)。融入體驗學習、批判思考於品德教育。載於教育革新與國小課程研討會論文集 (頁25-37)。高雄：文藻外語大學師資培育中心。
■ 白雲霞(2010b)。融入式批判思考教學對師資生批判思考能力與思考意向之成效探究。載於師資培育與教育發展學術研討會論文集(頁117-130)。高雄市：高雄餐旅大學師資培育中心。
■ 白雲霞(2009a)。從後現代社會中探討師資生的批判思考能力培養。社會變遷中師資培育應然面與實務面之探討學術研究討會論文集(頁49~63)。高雄：文藻外語學院師資培育中心。
■ 白雲霞(2008)。STS教學在國小社會學習領域教學上應用之探究，輯於九年一貫課程各學習領域教材教法理論與實務(頁177-201)。
■ 白雲霞(2007)。國小教師課程發展知識知覺之研究。新世紀公民之培育：九年一貫課程之創新教學論文集，頁85-106。
■ 白雲霞(2005)。課程統整與主題設計之探究。輯於九年一貫課程與教學論文集（頁97~141）。高雄：文藻外語學院師資培育中心。
■ 白雲霞(2005)。六大議題融入社會學習領域：以資訊教育為例。九年一貫課程與教學論文集（頁.75~96）。高雄：文藻外語學院師資培育中心。
■ 白雲霞(2003)。學校本位課程理論、模式。台北：高等教育出版社。
■ 白雲霞(2002)。教學評量，載於黃炳煌主編之社會學習領域課程設計與教學策略(第九章)。台北：師大書苑。
■ 白雲霞(2002)。主題統整方式與超學科示例，載於黃炳煌主編之課程統整與教師專業發展。台北：師大書苑。
■ 白雲霞(2001)。從後現代主義論學校本位課程發展，輯於「課程改革與教學創新」論文集(頁185-212)。台南：嘉南藥理科技大學。